實驗中求知，探究中成長

周馮瑞

摘 要：在新課程改革背景下，不同于以往只注重理論教學(xué)的高中生物，實驗教學(xué)也逐漸受到重視，并在生物學(xué)習(xí)中占據(jù)著越來越重要的地位。高中生物的實驗教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的生物知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，對學(xué)生能力的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，教師應(yīng)該對高中生物實驗教學(xué)引起足夠重視，并且不斷優(yōu)化實驗教學(xué)策略，提升實驗教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文在結(jié)合相關(guān)理論研究和筆者實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從優(yōu)化實驗環(huán)境、提升教師素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主參與三個方面探析高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中生物 實驗教學(xué) 實驗環(huán)境 教師素養(yǎng) 自主參與

高中生物教學(xué)任務(wù)比較繁重，為了能夠較快的完成教學(xué)任務(wù)，許多教師都采取了“一言堂”灌輸式教學(xué)法，教師只將原理知識通過口筆相傳，并沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣的教學(xué)方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力埋葬于粉筆灰中。另外，有些學(xué)校教學(xué)條件不充分，根本無法滿足開展生物實驗的需求。這都極大地限制了生物知識的教授，只是將生物知識傳授約束在應(yīng)付考試的要求下，不能讓學(xué)生認識到生物的意義，體會到生命的真諦。

一、加大經(jīng)費投入，優(yōu)化實驗環(huán)境

充足的實驗設(shè)備，是高中生物實驗教學(xué)順利開展的必備條件。只有擁有了充足的實驗設(shè)備，才能發(fā)揮生物實驗課堂的最大優(yōu)勢，滿足生物實驗需求。從而使學(xué)生能夠深刻體會到生物實驗的魅力，在進行實驗的過程中學(xué)會知識，提升動手操作的能力。因此，學(xué)校的相關(guān)教育部門要加大實驗設(shè)施經(jīng)費投入，不斷完善學(xué)校實驗設(shè)施，優(yōu)化實驗設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供一個優(yōu)良的實驗環(huán)境。同時，教師也應(yīng)在特殊時期努力克服困難，發(fā)揮創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有實驗條件，順利完成教學(xué)。[1]

例如，在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動”這一實驗中，就需要高倍顯微鏡等相關(guān)器材開展教學(xué)。如果學(xué)校實驗設(shè)備準備不充分，學(xué)生就不能生動形象地觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動，也就不能扎實生物知識，掌握細胞質(zhì)流動這一生命現(xiàn)象。如果在條件實在無法滿足的貧困地區(qū)，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，組織學(xué)生觀看視頻或者運用其他方法模擬實驗，讓學(xué)生盡可能直觀地學(xué)習(xí)生物。筆者在開展這一實驗教學(xué)過程中，遇到實驗室維修的特殊情況，就組織學(xué)生在教室觀看事先準備好的相關(guān)實驗視頻，先讓同學(xué)們初步認識葉綠體和細胞質(zhì)的流動，然后在實驗設(shè)施完善的情況下再帶領(lǐng)學(xué)生們進入實驗室開展實驗。這就更加深了學(xué)生對這一部分知識內(nèi)容的印象。[2]

二、踐行終身學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的素質(zhì)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中生物實驗教學(xué)中，教師要不斷踐行終身學(xué)習(xí)的思想，通過各種學(xué)習(xí)途徑提升自身素質(zhì)，以此來影響學(xué)生的成長、促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體到教學(xué)過程中，教師不僅要提升專業(yè)知識技能，創(chuàng)新實驗探究能力，還要提升自身的道德素質(zhì)，在實驗教學(xué)中認真負責(zé)、盡職盡責(zé)，做到不拖欠學(xué)生實驗課。

例如，針對“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”這一實驗，教師不僅要在實驗開展前對相關(guān)知識進行深入探究、把握，還要對相關(guān)知識進行拓展。筆者在開展這一實驗的教學(xué)中，沒有因為實驗簡單就免去學(xué)生實驗的機會，反而在帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗的同時不斷提醒學(xué)生注意實驗安全，在保障學(xué)生安全的前提下開展實驗教學(xué)。同時，筆者還針對這一課題進行了拓展延伸，在鑒定還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)之后，引導(dǎo)學(xué)生對這三種實驗材料進行了深入的探究，仔細研究三種物質(zhì)的相關(guān)特點，在完成實驗的同時鞏固已有生物知識，提升生物能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自主參與

學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，這樣才能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。具體到教學(xué)活動中，教師可以通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生興趣：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在開展生物實驗教學(xué)的時候，并不是要手把手教會學(xué)生實驗，也不是為了應(yīng)付實驗考試，而應(yīng)在學(xué)生按照課本完成實驗之后，要賦予學(xué)生更多自主時間，鼓勵學(xué)生在原有實驗基礎(chǔ)上開展深入探究。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到生物知識的同時感受到探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究的能力。

2.實驗設(shè)計貼近生活。教師要一改以往就實驗論實驗的教學(xué)模式，要盡可能地將實驗與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生物與生活之間的聯(lián)系的同時，調(diào)動學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.改進評價體系。在生物教學(xué)中，合理有效的評價體系會提高學(xué)生參與實驗的積極性，在保證不挫傷學(xué)生自信心的同時最大限度地鼓勵學(xué)生參與實驗，讓學(xué)生體會到實驗的樂趣。教師除了對學(xué)生進行直接的評價外，也要結(jié)合小組評價和同學(xué)互評完善評價體系，讓學(xué)生在評價中明白自己的優(yōu)勢和劣勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

例如，在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”這一實驗中，筆者就將實驗與生活結(jié)合起來，利用生活情境——消化不良這一常見現(xiàn)象進行導(dǎo)入，學(xué)生很快就投入討論中。在引導(dǎo)學(xué)生完成實驗任務(wù)之后，留給學(xué)生自主探究的時間，對淀粉酶、淀粉和蔗糖這三種材料進行觀察探究，探究之后在組內(nèi)交流自己的新發(fā)現(xiàn)，并在班級內(nèi)進行展示。展示之后開展小組互評，最后由筆者進行總結(jié)。通過這樣一堂實驗課的教授，學(xué)生不僅學(xué)會了課本上的生物知識，同時也發(fā)展了學(xué)生積極探索的精神，讓學(xué)生不斷提升自己能力，從而成為社會有用的人才。

總而言之，高中生物實驗教學(xué)是整個生物學(xué)習(xí)中較為重要的一個部分，教師要引起重視。教師要深刻認識到，實驗設(shè)備是教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，教師素質(zhì)是實驗高效開展的保證。教師要在進行生物實驗教學(xué)的過程中盡可能地發(fā)揮實驗設(shè)備優(yōu)勢，在提升自身素質(zhì)的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生開展生物知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受生物實驗魅力的同時感知生命的真諦，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

[1]郭江暖.淺談新課改下高中生物實驗教學(xué)的困難與對策[J].中國校外教育，2013

[2]朱詩鉛.新課改背景下的高中生物實驗教學(xué)改進策略之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014