信息化背景下高職數(shù)學教師科研能力培養(yǎng)的策略

摘 要：提升高職數(shù)學教師科研能力既是當今社會信息化發(fā)展的需要，同時也是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。由于高職數(shù)學教師平時教學任務量巨大，無暇顧及專業(yè)科研工作，科研意識薄弱，研究方向不明等因素，使得數(shù)學教師的科研能力不強。針對上述問題，通過探究轉(zhuǎn)變數(shù)學教師科研觀念，提高專業(yè)科研意識，營造科研氛圍等策略，以期培養(yǎng)數(shù)學教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高數(shù)學教師的科研能力。

關鍵詞：科研創(chuàng)新 高職數(shù)學 管理策略 教學模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0191-02

隨著網(wǎng)絡信息技術突飛猛進發(fā)展，科學研究作為一種創(chuàng)新性活動，對推動我國高等職業(yè)教育的發(fā)展乃至科學技術的進步具有重要的作用。不同學科之間的相互交融，數(shù)學學科是職業(yè)院校許多專業(yè)學生必修的一門基礎課程，同時也是學好專業(yè)課必備的一門重要課程。由于數(shù)學學科這種自身的特點，使得高職院校對數(shù)學任課教師的素質(zhì)要求較高。其中科研能力是數(shù)學教師能力結(jié)構(gòu)中較高層次的體現(xiàn)，對于提升高職院校教師的整體素質(zhì)具有重要的意義。

1 培養(yǎng)和提升高職數(shù)學教師科研能力的意義

數(shù)學是一門邏輯性和系統(tǒng)性較強的學科，培養(yǎng)學生用數(shù)學認識世界，服務社會，它對于各專業(yè)后繼課程的學習，以及大學畢業(yè)后從事工程技術的人員高職數(shù)學課程都起著奠基的作用。而科研的目的是為服務于學生的學習，學習的影響因素就是教學的有效開展，數(shù)學教師就是教學中一個重要的因素。因此，數(shù)學教師科研能力的提升對教學工作具有重要作用。

1.1 培養(yǎng)和提升高職院校數(shù)學教師科研能力是當今社會信息化發(fā)展的需要

隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)思維下的教育教學理念和方式都在迅速發(fā)生著變化，信息化技術在不知不覺中改變著人們原有的傳統(tǒng)教育教學模式，教學方式也已經(jīng)從原來單純的信息灌輸式教學轉(zhuǎn)變成信息處理能力的教學。而數(shù)學學科在高職院校中是一門比較常規(guī)的科目，對高職學生整體素質(zhì)的提升有著非常重要的地位。如果數(shù)學學科教育教學不進行改革和創(chuàng)新，就難以適應當今社會發(fā)展和學生成長的需要。尤其對于高職院校的數(shù)學教師而言，若不重視科研能力的培養(yǎng)，不去探索和學習新思想、新方法、新工藝，將難以適應數(shù)學教學崗位的需要，難以提高高職數(shù)學的教育教學質(zhì)量。

1.2 培養(yǎng)和提升高職數(shù)學教師科研能力是高等教育發(fā)展的需要

雖然數(shù)學學科是學生求學過程中開設時間最長的一門基礎學科，但是它在不同的學習階段學習要求和學習方式是不相同的。特別是到高等職業(yè)教育階段，學習數(shù)學的要求不再只是基礎知識的積累，而是分析問題和解決問題的能力，是以學生自身發(fā)展為根本，以訓練學生的思維和邏輯能力為核心，這些要求使得常規(guī)的教學方法難以適應高職學生的學習要求，需要數(shù)學教師及時進行大膽改革和創(chuàng)新。只有數(shù)學教師自身的科學研究能力得到較好的培養(yǎng)和提高，才能更好地適應教學工作。

2 高職數(shù)學教師科研能力的現(xiàn)狀和問題

2.1 數(shù)學教師教學工作量巨大，無暇顧及科研工作

數(shù)學在高等職業(yè)院校中是一門公共基礎必修課程。然而在注重專業(yè)課的高職院校中數(shù)學教師人數(shù)偏少，時常見到一名教師承擔多個專業(yè)的數(shù)學課程，從而使得數(shù)學教師教學任務量大，他們在制作課件、備課和授課占用了大部分的時間和精力，就很難有多余的精力去開展專業(yè)的學術研究，進而提升本身的科研能力，這在很大程度上影響了高等職業(yè)院校數(shù)學教師的科研能力提升。

2.2 數(shù)學教師科研意識弱化，綜合能力有待提高

高職數(shù)學教師相對于本科院校的教師而言，自身專業(yè)素質(zhì)也存在一定的差距，科研意識薄弱，尤其在科研項目申報方面的意識和主動性不強，通常認為數(shù)學是基礎課程，科研項目申報是專業(yè)課教師的事情，與自己無關，導致數(shù)學教師對科研項目申報的積極性不高。另外，也有一部分高職數(shù)學教師自身的綜合能力有待提高，對于本身專業(yè)的學術動態(tài)了解較少，知識結(jié)構(gòu)體系不夠系統(tǒng)，這些在一定程度上影響了數(shù)學教師對科研項目的申報積極主動性。

3 高職數(shù)學教師科研能力提升的策略

3.1 數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高個人科研意識

高職數(shù)學教師科研能力不強，究其原因在于個人，數(shù)學教師普遍缺乏科研意識，認為自己的基礎課程研究價值低，缺乏科研的積極主動性。針對上述問題，我們要想提升高職院校數(shù)學教師的科研能力，首先要轉(zhuǎn)變教師的科研觀念，提高科研意識。在當今的信息化社會，知識更新日新月異，對于數(shù)學教師而言，更需要不斷的向?qū)W生傳授新知識、新技術，幫助學生持續(xù)健康快速成長，這就需要教師本身要具有較高的文化素質(zhì)，及時更新自己專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，具備較強的科研能力和創(chuàng)新精神。

3.2 高職院校要積極營造科研氛圍，鼓勵項目立項

在學校的層面上，由于普遍存在對數(shù)學科研的重視程度不高，科研立項較少，從而使得數(shù)學教師對科研活動重視不夠，影響了數(shù)學教師科研能力的提高。因此，要改變學校層面的教育教學理念，在高職院校中營造良好的科研氛圍，創(chuàng)造科研環(huán)境，設立學院科研項目專項基金，支持科研活動健康有序發(fā)展，提高數(shù)學教師的科研能力。

4 結(jié)語

總之，隨著信息技術的快速發(fā)展，科研將是高等職業(yè)院校教師日常工作的一部分，是高等職業(yè)院校數(shù)學教師必備的素質(zhì)和能力，由于我國長期自身的教育理念，以及數(shù)學基礎學科的局限，高職數(shù)學教師科研能力相對高等本科院校比較偏弱，這些都不利于高職院校數(shù)學教師自身的發(fā)展，因此，高職院校數(shù)學教學必須進行改革和創(chuàng)新，采取有效措施去培養(yǎng)和提升數(shù)學教師的科研能力，從而不斷提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。

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