小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)探討

胡明星

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力進(jìn)行了明確要求，從語言學(xué)角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行表達(dá)與交流能力培養(yǎng)，包括了數(shù)學(xué)數(shù)言與教學(xué)語言兩個(gè)方面，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力等都具有十分重要的作用。以下，本文就從表達(dá)與交流能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 表達(dá)能力 交流能力 培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從六個(gè)方面對(duì)學(xué)數(shù)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了要求，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等內(nèi)容，這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)全部都與數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力培養(yǎng)之間存在密不可分的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來說，進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力培養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是時(shí)代不斷發(fā)展背景下未來數(shù)學(xué)教育開展的重要著眼點(diǎn)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力培養(yǎng)的意義分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)與交流能力培養(yǎng)是幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答與交流的重要工具，通過清晰的語言，有效的溝通交流，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)中的符號(hào)、文字、字母等內(nèi)容進(jìn)行清晰的表達(dá)，并對(duì)自己解決問題的思路有條理的進(jìn)行表達(dá)，使解決問題的過程更加明朗，教師也可以對(duì)學(xué)生解決問題的思路進(jìn)行有效掌握，并對(duì)其思維邏輯方向進(jìn)行把握。[2]

在語言學(xué)中，表達(dá)與交流是人類進(jìn)行語言運(yùn)用的過程，不同的人群在語言的表達(dá)與交流上存在很大語言與習(xí)慣差異。而針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些約定俗成的、具有一定規(guī)律性的符號(hào)語言又具有一定的統(tǒng)一性，如π就是以一個(gè)符號(hào)的形式表達(dá)“圓的周長與直徑的比值”這個(gè)比值約為3.14。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生運(yùn)用規(guī)范科學(xué)的數(shù)學(xué)語言，進(jìn)行書面與口頭方式表達(dá)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生不同方面的交流與表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略應(yīng)用。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力培養(yǎng)對(duì)策

1.明確思維與表達(dá)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)層面的目標(biāo)落實(shí)，同時(shí)也要基于新課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的思維目標(biāo)與表達(dá)目標(biāo)進(jìn)行明確，通過在實(shí)踐教學(xué)中注重注表達(dá)交流方面的訓(xùn)練，改變題海操練的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展表達(dá)訓(xùn)練，將促使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)語言的有效發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于教材內(nèi)容進(jìn)行大量數(shù)學(xué)表達(dá)內(nèi)容的融入，并通過一系列的教學(xué)活動(dòng)使表達(dá)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行“表面積的變化”教學(xué)時(shí)，教師首先要明確長方體是由多個(gè)1cm3的正方體組合而成的知識(shí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)單獨(dú)正方體面積之和與長方體面表面積的關(guān)系探討，發(fā)掘規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。而針對(duì)學(xué)生思維與表達(dá)目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，教師要將學(xué)生如何簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)思維過程視為的重點(diǎn)，運(yùn)用解答應(yīng)用題列計(jì)算方式，對(duì)自己的思維過程進(jìn)行清晰的表達(dá)，并對(duì)每個(gè)計(jì)算方法進(jìn)行文字的附加說明，通過在知識(shí)目標(biāo)完成過程中進(jìn)行明確的思維與表達(dá)目標(biāo)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

2.將教學(xué)語言與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性特點(diǎn)，圖形、符號(hào)等都是數(shù)學(xué)的表達(dá)語言，為了幫助小學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提升語言表達(dá)與交流能力，教師可以在課堂教學(xué)中將教學(xué)語言與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生基于生活認(rèn)識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來說，教師可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)中的特殊符號(hào)與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，例如開展數(shù)字與信息的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)火車車次、汽車牌照以及圖書編號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)語言，又如運(yùn)用“>”“<”進(jìn)行比賽結(jié)果排名，運(yùn)用時(shí)間軸方式進(jìn)行日記記錄等，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)。使學(xué)生在潛移默化之中將數(shù)學(xué)語言與一般語言進(jìn)行巧妙結(jié)合，獲得數(shù)學(xué)表達(dá)能力與交流能力的提升。

3.營造輕松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生樂于模仿，喜愛表現(xiàn)自己，針對(duì)小學(xué)生的這一特性，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉，與教師進(jìn)行交流與溝通。除此之外，教師要發(fā)揮示范作用，在課堂教學(xué)以及提問過程中，注意語言表達(dá)的閃確性與規(guī)范性，包括與學(xué)生交流中，都要注意自己的表達(dá)溝通方式，通過潛移默化的滲透與影響，小學(xué)生的表達(dá)與交流能力將得到有效提升。

4.吸引學(xué)生參與到課堂中來，給予其更多的表達(dá)機(jī)會(huì)與時(shí)間

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，一味進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)講解可能會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了吸引學(xué)生更好融入到課堂中來，教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中自主的說一說、摸一摸、談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，用自己的話進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉表達(dá)與交流能力。其次，在課堂教學(xué)中教師要充分給予學(xué)生說的機(jī)時(shí)與機(jī)會(huì)，尤其是針對(duì)一些性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，教師不能因?yàn)檎n堂時(shí)間限制，而放棄讓他們進(jìn)行問題的回答與意見的表達(dá)。對(duì)于課堂提問中回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要報(bào)以微笑的鼓勵(lì)，避免扼殺學(xué)生的表達(dá)欲望，此外，還要運(yùn)用激勵(lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，通過鼓勵(lì)的語言與信任的眼神，使學(xué)生感受到被尊重與理解，從而在一次回答問題過程中能大膽表達(dá)自己的看法。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教育工作者要積極正視表達(dá)與交流能力培養(yǎng)的意義，將通過將數(shù)學(xué)表達(dá)融入生活，使學(xué)生關(guān)于表達(dá)的元認(rèn)知水平得到提高，通過為小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教育與培養(yǎng)，促使我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（05）：57-60.

[2]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（04）：42-45+48.

[3]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（35）：56-58.