對有效備課的幾點認識

許可榮

【關鍵詞】 有效備課；備學生；挖掘教材；學習目標；重點；現代媒體；課后反思

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0080—01

教師為學生提供優(yōu)質的課堂教學是實施義務教育均衡發(fā)展的關鍵要素。新時代教師職業(yè)賦予了我們光榮的使命，但也給教師提出了更高的要求。做新時代的好老師應該修煉好自己的內功，要不斷去優(yōu)化教師“教”的過程。教師實施有效教學是從制定教學預案開始的，也就是我們通常所說的備課，有效備課就是一個老師走向成功的起點。下面，筆者結合工作實踐就如何實施好有效備課這一話題談幾點自己的看法。

一、備好學生

學生是我們教學實施或服務的對象，是課堂學習活動的主體，只有把握班級學生的學情，關顧到各個層次學生的實際，設計的教學方案才是最適合引導本班學生有效學習的方案。授課教師最起碼要清楚本班學生以下幾個方面的情況，并要時時以學生的這些特點為底線去設計教學活動。

一是學生參與課堂學習的組織紀律性。要關注注意力集中學習的人數比例是較高還是偏低，并要采取有效的措施去改善，還要關顧到學生注意力集中的時長問題，低年級學生一般時間短一些，高年級學生一般時間長一些。

二是學生的閱讀、誦讀能力狀況。他們是整體較高還是一般、很差，哪些學生較高，哪些學生較差，要有側重地分類指導訓練。

三是學生的分析討論總結能力狀況。把握準了就能做到適度設置問題，讓學生有能力完成，有興趣完成，在互助合作中培養(yǎng)提高。

四是學生的動手操作能力狀況。操作技能人與人之間是有很大差別的，如剪拼、折疊、實驗操作等。掌握清楚學生的狀況，在分組時就要進行合理搭配，要保證每個組都能在互助合作中完成任務，而且還要在用時上差不多。

五是要對班內學習有困難的同學給予關注。要給他們機會，不要讓這部分同學在課內感覺很被動，感覺到問題的探究好像和自己沒有關系，這樣無形中就打擊了學生的積極性。

二、挖掘教材

挖掘教材是教師的真功夫，教材在每一個執(zhí)教者的眼里是不一樣的，形成的教學思路和設計也是完全不一樣的，最關鍵的是要把握住《課程標準》這個標尺，不要超標，也不要降標，合理開發(fā)利用好教材。教材的使用要彰顯個性，要大量閱讀相關資料，包括別人的優(yōu)秀案例的基礎上用好教材，避免照本宣科、有一教一、有二教二的程式化運用。在教學實踐中，有不少老師在理解教材上還是有偏頗的，總認為這樣引導學生太費時間，還不如直接了當告訴學生效果好。新時代的老師一定要更新教學理念，要堅信“知道了”、“熟練了”和“理解了”是完全不一樣的，而我們教學要真正達到的是讓學生理解了、內化了。相信老師們都深知挖掘教材，整合教材對于設計好教學案例的功效。

三、確定好學習目標

學習目標是課堂教學的出發(fā)點、落腳點和有效性檢測的標準。目標的確定不能泛泛而定，更不能隨心所欲，必須達到具體、明確、可落實、可檢測的要求。

新一輪課程改革倡導三維目標的理論，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。一個階段我們理解成了三個板塊，其實這種理解是有不當之處的，目標應該視為一個整體，是有機滲透的。在知識學習與技能掌握中，就有方法和情感、態(tài)度和價值取向的生成。具體而言就是一節(jié)課該學什么就學什么，劃定框框要具體；明確就是要定準達到的標準，不能拔高，也不要降低；可落實就是要在教學過程中能實現得了，不講空話；可檢測就是通過課堂教學活動，各項目標的實現度能量化評定，不能模糊不清，看不清結果。只有這樣，學習目標才能引領教學的有效實施。

四、把握重點和突破難點

把握重點、突破難點是備好每一節(jié)課都少不了的，是很常規(guī)的教學任務，而做到精準把握和有效突破，則是檢測教者真功夫的一個指標。要做到這一點就必須時刻用好《課程標準》這個標尺，還要對整套教材有通透的理解。只有掌握了教材，才能準確把握一節(jié)課的重點。突破難點則是一個技巧與方法的問題，是有技術含量的，就如同光纖過馬路，可以架桿通過，可以開挖路面地埋，也可以采有頂管技術來鋪設，方法很多，適合自己的、適合學生的才是最好的。

五、發(fā)揮好現代媒體的輔助作用

現代化媒體手段的運用確實給我們的課堂帶來了生機，但也曾一度侵占了我們的課堂。有的老師將大量的時間和精力用到制作課件上去了，以課上演示的課件精美為自豪，這些都是不合適的。在備課時一定要精心設計制作最有效的課件，濫用、過度使用都會沖淡課堂。

六、要認真做好課后反思

反思課堂要真心實意地去反思，不要抱著完任務的態(tài)度應付了之。要反思問題設計的有效性和引導方法的合理性，要反思講解是否精準到位，要反思小組合作學習的效能，要反思生成性問題的處理是否恰當，要反思課內訓練的實效性等等。要在教學完成后第一時間靜下心來去梳理，更要明確反思的用意，要真正達到促進后期教學設計和課堂教學實施的目的。

編輯：張 昀