激發(fā)想象力提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作水平“四法”

王麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒；美術(shù)活動(dòng)；想象力；創(chuàng)作；激發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0122—01

一、讓幼兒欣賞美的事物，激發(fā)其想象，為創(chuàng)作積累素材

心理學(xué)研究表明，幼兒往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物、了解世界的。對(duì)于幼兒，外面的世界處處都可以激發(fā)他們奇特的想象思維。因此在平常的美術(shù)活動(dòng)中，教師首先要善于引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)身邊的美、欣賞美的事物，讓幼兒在大自然的美景熏陶中積累豐富的表象，從而為產(chǎn)生無(wú)數(shù)妙不可言的奇特想象積累素材。比如：春天可帶孩子們?nèi)ヌで?，秋天可帶孩子們?nèi)ベp菊。另一方面可以為幼兒安排一些較高水平的美術(shù)作品欣賞，讓幼兒在大師作品震撼人心的美的感受中獲得獨(dú)特體驗(yàn)，從而激發(fā)想象力，為隨后的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材。比如：可欣賞梵高的作品《向日葵》、蒙德里安的作品《紅黃藍(lán)》。

因?yàn)橛辛素S富的表象做素材，幼兒就會(huì)把綠茵茵的草坪想象成地毯；潔白的云朵想象成羊群；綻出的綠葉想象成小姑娘的蝴蝶結(jié)。這些成人眼中司空見(jiàn)慣的景物一旦披上了想象的彩衣，就為幼兒美術(shù)創(chuàng)作打開(kāi)了一片廣闊的天地。

二、自由創(chuàng)作為主，融合基本技能學(xué)習(xí)，利用想象為幼兒創(chuàng)作搭建平臺(tái)

《指南》中關(guān)于美術(shù)活動(dòng)的教育建議提出：教師要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此在美術(shù)創(chuàng)作中需要教師在幼兒自由想象的基礎(chǔ)上教給其基本的美術(shù)創(chuàng)作技能。比如：色塊的調(diào)配、形體的比例、透視關(guān)系等等。

在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)教師一般不能急于規(guī)定創(chuàng)作的內(nèi)容，要讓幼兒通過(guò)自由討論確定主題，然后根據(jù)既定的主題盡情想象創(chuàng)作內(nèi)容，讓想象為創(chuàng)作搭建一個(gè)寬廣的平臺(tái)。然后再在創(chuàng)作的過(guò)程中根據(jù)幼兒的個(gè)體需要，具體分析幼兒作品，在構(gòu)圖、色彩、透視關(guān)系等繪畫(huà)技巧方面給予幼兒一定的指導(dǎo)。比如：在主題畫(huà)《春游》中，可以引導(dǎo)幼兒大膽想象：春游時(shí)人們有哪些活動(dòng)，春游的場(chǎng)景是什么樣的？在幼兒充分想象后，教師再利用對(duì)比分析幫助幼兒掌握春游時(shí)人們的動(dòng)態(tài)與直立人的區(qū)別，讓幼兒掌握不同動(dòng)態(tài)的人物繪畫(huà)技巧。這樣在提供自由創(chuàng)造空間的前提下，幼兒想象的火花會(huì)盡情迸發(fā)，美術(shù)作品就會(huì)百花齊放、異彩紛呈。我們就會(huì)看到幼兒創(chuàng)作出的主題畫(huà)《春游》，有游人活靈活現(xiàn)放風(fēng)箏的畫(huà)面，有游人神態(tài)各異觀賞迎春花的畫(huà)面，有游人坐著滑翔機(jī)俯瞰蘭州的畫(huà)面。那一幅幅作品童趣盎然，反映出幼兒向往美、追求美的思想，豐富的想象給予作品極強(qiáng)的情感和生命，令人頗為贊賞。

三、舉一反三運(yùn)用類(lèi)比思維，利用想象擴(kuò)展幼兒創(chuàng)作空間

幼兒的思維是一個(gè)多元性的思維活動(dòng)，作為教師恰如其分的語(yǔ)言引導(dǎo)可以將幼兒的思維由此及彼、舉一反三引向一個(gè)發(fā)散性的廣闊天地。通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)引發(fā)想象，就是一個(gè)很好的擴(kuò)展幼兒想象創(chuàng)造空間的方法。比如：在繪畫(huà)海底世界時(shí)提問(wèn)：“在海洋中我們可以創(chuàng)造怎樣的世界？”幼兒便聯(lián)想到：魚(yú)類(lèi)動(dòng)物園、海底摩天大廈、海底娛樂(lè)園、海底學(xué)校等等。接著提問(wèn)：“在海洋中這樣的建筑怎樣修建？”幼兒自然聯(lián)想到：用珊瑚建大廈、用貝殼建娛樂(lè)園。當(dāng)問(wèn)到“人類(lèi)在海洋中怎樣生存”時(shí)，幼兒便想到：設(shè)計(jì)一種能供氧呼吸的服裝，能在海底行走的蹼式鞋等等。這種舉一反三的模式，幫助幼兒運(yùn)用類(lèi)比思維，想象創(chuàng)造出了繽紛絢爛、多姿多彩的海底世界：美麗的花朵在開(kāi)放，能潛水的汽車(chē)在行駛，隱隱約約的海底立交橋，穿梭而行的海洋人，搖曳多姿的水草姑娘，所有這些創(chuàng)造都離不開(kāi)幼兒大膽的想象。

四、借助藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，利用想象提升幼兒創(chuàng)作高度

美術(shù)創(chuàng)作是一種具有情感和靈性的獨(dú)特審美創(chuàng)造活動(dòng)，如果借鑒音樂(lè)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，音樂(lè)的可感性和文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)的形象性就能夠給幼兒一個(gè)寬松、和諧的想象天地，能激發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺(jué)和創(chuàng)造潛能。比如：在主題畫(huà)《春天》時(shí)，先讓幼兒聽(tīng)一首《春之歌圓舞曲》，接著再讓幼兒欣賞詩(shī)朗誦《春天》。幼兒就會(huì)在用心的聆聽(tīng)中感受到春天蘊(yùn)育的勃勃生機(jī)，從中欣賞到春季固有的特征和人們的活動(dòng)，幼兒還會(huì)聯(lián)想到：春天的風(fēng)在舒展雙臂，春天的樹(shù)在搖擺舞蹈，春天的花慢慢地仰起低垂的腦袋，春天的小動(dòng)物在嬉戲。甚至幼兒還想象到：春天的鳥(niǎo)兒在枝頭梳理羽毛，春天的魚(yú)兒忙著在解凍的河水里尋找食物。春天就在這種音樂(lè)和詩(shī)歌的誘發(fā)下借助想象在幼兒眼里變得具體可感，從而讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中呈現(xiàn)出一個(gè)童話(huà)般美妙、有趣的世界。

編輯：王金梅