學(xué)校體育中強(qiáng)制與自由的矛盾思考

馬旭棟

摘 要：“強(qiáng)制”與“自由”本來(lái)就是一水火不相容的矛盾體。近年來(lái)，一部分學(xué)校嘗試“強(qiáng)制”體育來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)，解決體質(zhì)下降問題，其中“自由”又如何在學(xué)校體育中體現(xiàn)，有強(qiáng)制則無(wú)自由，從根本出發(fā)，探尋學(xué)校體育中強(qiáng)制與自由的關(guān)系，是強(qiáng)制體現(xiàn)自由，還是自由包含著強(qiáng)制，通過兩者的探究，尋找出兩者之間的制衡與平衡，在學(xué)校體育的背景下，教育的最終目的是學(xué)生的自由與發(fā)展，解決自由與強(qiáng)制的關(guān)系，保障學(xué)生的“自由”，更好地實(shí)施“強(qiáng)制”體育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)制 自由 學(xué)校體育 矛盾

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（b）-0247-02

學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地參加體育活動(dòng)。同時(shí)增加學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力進(jìn)而提高身體素質(zhì)。近年來(lái)，隨著“強(qiáng)制體育”的提出，中國(guó)教育報(bào)在2012年提出：“強(qiáng)制執(zhí)行每月至少有一天到校外組織開展社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，每天有1小時(shí)體育鍛煉”。隨著學(xué)生身體素質(zhì)的下降，各學(xué)校也出臺(tái)了相應(yīng)措施來(lái)應(yīng)對(duì)此類問題的發(fā)生。在國(guó)家的大背景下，以學(xué)校的層次來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)校體育的干預(yù)措施，讓“強(qiáng)制體育”進(jìn)入校園，此類“強(qiáng)制”并非強(qiáng)迫與專制，而是在一定的范圍內(nèi)所表現(xiàn)出的督促更為合適，通過此類干預(yù)手段讓學(xué)生了解—認(rèn)識(shí)—學(xué)習(xí)，走出宿舍，走向校園，培養(yǎng)其終生體育的意識(shí)，強(qiáng)健體魄，陶冶身心。我國(guó)所崇尚的“快樂體育”，“自主體育”，看似與“強(qiáng)制體育”南轅北轍，其“強(qiáng)制”有悖于學(xué)校體育的本質(zhì)，但在學(xué)生體制下降的今天想要保障學(xué)生體育權(quán)利的延續(xù)，其合理性與所得到的成就則可以說明“強(qiáng)制體育”的成功，其中包含著體育的“自由”。

1 強(qiáng)制體育的概念

在現(xiàn)代教育中利用合適恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)保障學(xué)生體育活動(dòng)，這也是強(qiáng)制體育與強(qiáng)迫體育的根本性區(qū)別，沒有強(qiáng)制的教育從根本上來(lái)說是不可能完成的事情，這也是現(xiàn)代教育中存在的“潛規(guī)則”，懶惰是人類的天性，這種惰性的存在，如若缺乏強(qiáng)制性的措施，其效能必然越來(lái)越低。強(qiáng)制性體育則是利用規(guī)章制度明確學(xué)校體育的重要性并強(qiáng)制執(zhí)行來(lái)幫助學(xué)生走完人生路程中較為重要的階段。關(guān)于青少年體質(zhì)的增強(qiáng)，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)是黨中央，國(guó)務(wù)院歷來(lái)關(guān)注的問題，體育鍛煉能夠培養(yǎng)青少年吃苦耐勞，拼搏奮進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)意志，利用一定的規(guī)章制度幫助學(xué)生完成體育活動(dòng)，所以強(qiáng)制體育在促進(jìn)青少年全面發(fā)展的方面都有著不可替代的重要作用。

一個(gè)良好的體魄是成就人才的重中之重，在對(duì)高層次人才的培養(yǎng)之中，體育作為一個(gè)重要的干預(yù)手段，把控完善其人才質(zhì)量。清華大學(xué)在1914年開始實(shí)行“強(qiáng)制體育”，要求學(xué)生在下午15：00～17.30必須參加體育活動(dòng)，且利用監(jiān)控等手段進(jìn)而督促學(xué)生參加體育活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走出宿舍，走向操場(chǎng)，在此期間，學(xué)校所有的教室，宿舍都將關(guān)閉起來(lái)。1999年，當(dāng)時(shí)清華大學(xué)本科制由5年改為4年，而原本3年的體育課程不減反增，覆蓋了本科的4個(gè)年級(jí)，按照4﹢3﹢1的課程體系來(lái)保證學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，按照4﹢3﹢1的問世，大一、大二4個(gè)學(xué)期體育為必修課，每學(xué)期1學(xué)分；大三、大四的體育專項(xiàng)不設(shè)學(xué)分，其中第5～7學(xué)期為限選，第8學(xué)期為任選。體育課學(xué)分不夠者不能畢業(yè)及獲得學(xué)士學(xué)位。就在2017年開學(xué)不久，清華大學(xué)也提出了：“無(wú)體育，不清華”的標(biāo)語(yǔ)。這種利用一定的規(guī)章制度，強(qiáng)制執(zhí)行在學(xué)校中的體育活動(dòng)，是學(xué)校在發(fā)展中必然出現(xiàn)的產(chǎn)物——強(qiáng)制體育，不管是從出發(fā)點(diǎn)還是落腳點(diǎn)都是利用一定的干預(yù)手段保障學(xué)生應(yīng)有的體育權(quán)利。

2 回溯學(xué)校體育中的強(qiáng)制與自由

學(xué)校體育是指以學(xué)生為主體的體育活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育的目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，但同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的界限及程度。體育課程的制定、開展，在一定的框架內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，完成體育課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師作為主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)過程中的主體，由教師引導(dǎo)主動(dòng)地去參加體育活動(dòng)，在教學(xué)過程中需要教師的引導(dǎo)和管理，“強(qiáng)制”，但也要考慮學(xué)生的主體因素，按照學(xué)生的意志、愛好、特點(diǎn)定制有特色的體育課程?！皬?qiáng)制”與“自由”應(yīng)該有教師把握好度的要求，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)則可能會(huì)跳出體育課程的目標(biāo)規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量則會(huì)產(chǎn)生很大的影響，如諾過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，那么學(xué)生對(duì)于體育課的興趣會(huì)降低，從而對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)校體育的實(shí)施是一類教育活動(dòng)，在一定的規(guī)章制度下自由的發(fā)展體育活動(dòng)是當(dāng)下體育課程所必須經(jīng)歷的，重構(gòu)其“強(qiáng)制”與“自由”的關(guān)系也是當(dāng)下學(xué)校體育的責(zé)任。

3 強(qiáng)制與自由在體育中的矛盾表象性

在學(xué)校體育中強(qiáng)制與自由本來(lái)就是水火不相容的矛盾體，強(qiáng)制即沒有自由，自由則不包含強(qiáng)制，這就需要去摸清學(xué)校體育中強(qiáng)制手段的范圍以及體育活動(dòng)自由度的領(lǐng)域，讓兩者能夠相互作用，相互協(xié)調(diào)，教育的最終目的是學(xué)生的自由與全面發(fā)展，體育作為教育的一部分，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由的參與體育活動(dòng)，而非強(qiáng)迫，但體育課程的設(shè)置似乎是對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的保障，這種保障性權(quán)利是讓學(xué)生按時(shí)，有效的完成體育活動(dòng)，但在教學(xué)過程中則是自由的，沒有強(qiáng)制性的必須完成，或者含有某些壓迫的東西在里面，這種合理的干預(yù)手段在一定范圍內(nèi)是合理且合法的，而且一定有在某些規(guī)章制度內(nèi)所存在的自由，當(dāng)強(qiáng)制體育逾越出學(xué)校體育所制定的規(guī)章范疇外，強(qiáng)制就顯得與自由成了一個(gè)對(duì)立面，無(wú)自由可談，強(qiáng)制性的體育活動(dòng)，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而自由如若缺少了規(guī)章制度，可以說是隨心所欲，體育活動(dòng)可能在會(huì)在一部分人的視野里消失殆盡。兩者缺一不可，其中需要規(guī)章制度這個(gè)媒介來(lái)協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，表面兩者相互矛盾，實(shí)則兩者相互配合缺一不可，在自身的可控范圍內(nèi)調(diào)整其他影響因素體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)規(guī)則下發(fā)展自由的教育活動(dòng)。

4 強(qiáng)制與自由在體育中的合理化初探

在國(guó)家的法律法規(guī)，學(xué)校體育規(guī)章制度的大框架下，合理的運(yùn)用“強(qiáng)制”手段幫助學(xué)生在思想上，意識(shí)上重視體育活動(dòng)，從而參與到體育中去，激發(fā)教師對(duì)于體育改革的信念，從而落實(shí)到教學(xué)中去，暢通家庭體育，社區(qū)體育與學(xué)校體育的緊密結(jié)合，在“自由”的前提下完成“強(qiáng)制”教育，督促學(xué)生，正視學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

5 結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)制與自由是教育實(shí)施中應(yīng)當(dāng)找到其平衡的點(diǎn)，對(duì)于這兩種矛盾體，如何在強(qiáng)制中體現(xiàn)自由，讓自由中包含強(qiáng)制，讓兩者相互制衡，相互發(fā)展是當(dāng)下學(xué)校體育應(yīng)該思考的問題，是體育教師應(yīng)當(dāng)去探索的，找到其和諧共存的平衡，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的偉大宏圖。

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