基層社區(qū)老年教育面臨的困境及解決對(duì)策

王利紅 徐坤

摘 要：在我國(guó)人口老齡化加劇的進(jìn)程中，如何實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)是當(dāng)前我國(guó)向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變的過程中需要重點(diǎn)解決的問題。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我國(guó)建立了以社區(qū)為依托的社區(qū)老年教育體系，成為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、社區(qū)規(guī)模和區(qū)域教育發(fā)展水平，給我國(guó)的基層社區(qū)老年教育帶來較多困難，本文針對(duì)這些基層社區(qū)老年教育的現(xiàn)狀，闡述老年教育的意義以及進(jìn)一步發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會(huì) 基層社區(qū)老年教育 老齡化社會(huì) 終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（b）-0237-02

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)正逐漸向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，面對(duì)人口的高齡化、老齡化以及空巢化趨勢(shì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高老年人的整體素養(yǎng)，豐富老年人文化生活，培養(yǎng)老年人精神追求有著無(wú)可替代的重要作用。

1 社區(qū)老年教育的含義和定位

社區(qū)老年教育指的是對(duì)聚居在社區(qū)的60周歲及以上的老年群體，通過社區(qū)進(jìn)行各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

社區(qū)老年教育在豐富老年人的精神文化生活，提高老年教育覆蓋率，增強(qiáng)老年人現(xiàn)代文化素養(yǎng)方面起到了重大作用。因此社區(qū)老年教育是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

社區(qū)老年教育兼有老年娛樂活動(dòng)和老年學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，集教育、娛樂、健身以及交流多種功能于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)模式，形成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)模式，為社區(qū)聚居老年人提供學(xué)習(xí)文化、互動(dòng)溝通、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)[1]。

2 社區(qū)老年教育的功能和意義

2.1 關(guān)注老年教育，維護(hù)家庭和社會(huì)穩(wěn)定

隨著我國(guó)向老齡化社會(huì)轉(zhuǎn)變，老年群體的學(xué)習(xí)和生活問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。而社區(qū)聚居老人又是老年群體中一個(gè)重要組成部分，也是社區(qū)成員的主要群體之一，因此社區(qū)聚居老人的學(xué)習(xí)和生活問題直接關(guān)系到社區(qū)的家庭穩(wěn)定。

“小家”穩(wěn)定，才能促成“大家”的穩(wěn)定和諧，也為推進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 社區(qū)教育的多樣化，提升老年群體的素養(yǎng)

老齡化社會(huì)面臨的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)即老年群體和社會(huì)脫節(jié)問題。受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，在我國(guó)老年群體有相當(dāng)數(shù)量的老年人存在教育缺失的現(xiàn)狀，這也就導(dǎo)致隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，老年人無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在生活和交流方面產(chǎn)生了諸多矛盾。

社區(qū)老年教育則為社區(qū)老年人群創(chuàng)建了一個(gè)平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為老年人提供休閑娛樂、實(shí)踐學(xué)習(xí)、智慧交流的場(chǎng)所，另外，社區(qū)教育水平的發(fā)展也帶動(dòng)了當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、微信QQ討論群的推廣等，為老年學(xué)習(xí)注入時(shí)尚氣息，推動(dòng)了老年人與新時(shí)代的交流與融合。

3 基層社區(qū)老年教育面臨的困境

3.1 社區(qū)老年教育覆蓋面積有限

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，當(dāng)前參與社區(qū)老年教育的群體十分有限，以有一定經(jīng)濟(jì)收入或者受教育程度較高的老年群體為主，其成員主要為機(jī)關(guān)事業(yè)單位的退休人員[2]。

另外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社區(qū)老年教育的影響較大，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，社區(qū)老年教育開展較好，而部分經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，地方政府對(duì)社區(qū)老年教育的作用認(rèn)識(shí)不深，社區(qū)居民對(duì)老年教育積極性不高，這些都是導(dǎo)致區(qū)域社區(qū)老年教育發(fā)展不平衡，覆蓋率不高的原因。

3.2 社區(qū)老年教育參與度不高

在筆者的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分社區(qū)雖然建立了社區(qū)老年教育服務(wù)中心或者社區(qū)老年大學(xué)，但是在日常生活中實(shí)際參與人數(shù)有限，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)模也十分有限，基本形式以讀書看報(bào)為主，其他娛樂健身活動(dòng)為輔。

尤其是在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，絕大多數(shù)老年人從未參與到社區(qū)老年教育中，根據(jù)筆者的走訪調(diào)查，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有：身體不便、家務(wù)繁忙、幫忙照顧家人、時(shí)間有限、不愿支付相應(yīng)學(xué)習(xí)費(fèi)用等。

3.3 可用老年教育資源有限

目前我國(guó)老年教育資源嚴(yán)重短缺，首先體現(xiàn)在教材方面，我國(guó)有針對(duì)老年教育專門制定的教材，但是存在內(nèi)容落后，不夠豐富以及學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)用性等缺點(diǎn)。

另外，學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展需要場(chǎng)地、資金以及物件支持，而這些物資資源的短缺都會(huì)限制社區(qū)老年教育的開展。

4 解決基層社區(qū)老年教育的主要對(duì)策

4.1 加大社區(qū)老年教育的資金投入

資金投入不足是當(dāng)前制約社區(qū)老年教育的一個(gè)重要因素。因此，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)老年教育的資金投入，增加社區(qū)老年教育資金比重，并且針對(duì)資金使用和管理建立專項(xiàng)制度。

另外，各個(gè)社區(qū)可以擴(kuò)大社區(qū)教育資金來源，如，爭(zhēng)取社會(huì)捐贈(zèng)，引入企業(yè)合作等。

4.2 開創(chuàng)老年教育特色課程

社區(qū)老年教育在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的滯后是影響老年教育展開的關(guān)鍵因素，在筆者的走訪調(diào)查中，相當(dāng)數(shù)量的老年群體認(rèn)為老年教育的教育內(nèi)容不夠?qū)嵱茫⑶胰狈μ厣?，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

因此開創(chuàng)社區(qū)老年教育特色課程是提升老年群體參與度的一個(gè)有力措施。

4.2.1 以全面的教育理念為引導(dǎo)

老年教育要在科學(xué)合理的教育理念的引導(dǎo)下才能順利進(jìn)行。當(dāng)前形式下，我國(guó)的學(xué)校教育提倡素質(zhì)教育，而這一理念同樣可以適用于老年教育。素質(zhì)教育為社區(qū)老年教育確定了終極目標(biāo)，其具體要求可以詮釋為：增長(zhǎng)老年群體知識(shí)面；豐富老年群體精神文化生活；陶冶老年群體審美情操；提升老年群體身體素質(zhì)；開發(fā)老年群體價(jià)值，服務(wù)社會(huì)[3]。

教學(xué)理念為基層社區(qū)老年教育的課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)確立了方向，因此我國(guó)基層社區(qū)的老年教育活動(dòng)，如，社區(qū)老年大學(xué)，都可以按照以上四個(gè)方面的要求具體展開教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。

4.2.2 開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的老年教育容易走入兩個(gè)誤區(qū)，一是側(cè)重于老年娛樂活動(dòng)，忽視教育教學(xué)，二是側(cè)重教育教學(xué)，忽視實(shí)踐活動(dòng)。

在全面的教學(xué)理念引導(dǎo)下，社區(qū)老年教育應(yīng)當(dāng)將兩方面結(jié)合起來，構(gòu)建注重知識(shí)和實(shí)踐的老年教育模式。

在當(dāng)前的社區(qū)老年教育中，存在教學(xué)形式單一的問題，如部分社區(qū)的老年教育主要是集合成員讀書看報(bào)，開展一些體育健身活動(dòng)。

面對(duì)這種情況，社區(qū)老年教育可以引進(jìn)多種教學(xué)形式，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐。

第一，開設(shè)區(qū)域特色課堂。受老年人年齡結(jié)構(gòu)的限制，理科工科等相關(guān)知識(shí)并不適合老年群體學(xué)習(xí)，而老年群體特殊的心理需求導(dǎo)致他們對(duì)家鄉(xiāng)有深深的眷戀之情，因此根據(jù)老年群體熱愛家鄉(xiāng)的心理，社區(qū)老年教育中心可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩砗蜌v史文化風(fēng)俗的特點(diǎn)，展開特色教育，開展歷史文化課堂，主要講述當(dāng)?shù)靥厥獾乩憝h(huán)境、人文風(fēng)情，升華愛家愛國(guó)的高尚精神追求。

第二，課堂教學(xué)以實(shí)用為主。理論知識(shí)會(huì)影響老年人的知識(shí)接受程度，所以課堂教學(xué)可以以實(shí)用性為主，如健康養(yǎng)生，餐飲、家居裝飾等相關(guān)知識(shí)講解。

第三，根據(jù)老年群體的興趣愛好開展課堂教育，老年群體普遍對(duì)古典詩(shī)詞、書法、國(guó)畫等感興趣，因此可以開展興趣班，對(duì)不同的興趣愛好進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

第四，開設(shè)素質(zhì)文明教育課堂。社區(qū)老人因?yàn)槭芙逃潭炔煌虼嗽谒刭|(zhì)文明方面也有明顯的不同，針對(duì)這種情況可以開設(shè)現(xiàn)代素質(zhì)文明教育課堂，傳授現(xiàn)代文明素質(zhì)的基本要素，引導(dǎo)部分老年人摒棄傳統(tǒng)落后的思維和行為方式，幫助老年人養(yǎng)成現(xiàn)代文明行為[4]。

第五，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教育講究學(xué)以致用，社區(qū)老年教育不僅是知識(shí)的灌輸，而是對(duì)老年人精神文化生活的豐富，因此社區(qū)可以開展多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦國(guó)畫展、音樂表演，或引導(dǎo)老年人參與到當(dāng)?shù)氐奈幕顒?dòng)中，展現(xiàn)新一代老年群體的精神風(fēng)貌。

4.3 引進(jìn)信息化教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)的以課堂授課為主的教學(xué)模式提供了新的發(fā)展方向，因此社區(qū)老年教育同樣可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，將計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)引進(jìn)到老年教育中，增加多媒體教學(xué)形式。

信息技術(shù)的引入有利于開設(shè)開放性課堂。在筆者的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老年人受現(xiàn)代新思維的影響，對(duì)新知識(shí)有濃厚的興趣，而當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)老年教育服務(wù)中心因此開設(shè)了老年英語(yǔ)班，旅游文化班，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)引進(jìn)到課堂中，通過電腦設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)軟件，旅游知識(shí)軟件，極大地激發(fā)了老年人的學(xué)習(xí)興趣。

除了課堂教學(xué)，社區(qū)老年教育中心可以通過微信、QQ等多種信息交流平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)交流群，讓老年群體可以自由地進(jìn)行知識(shí)分享，交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)也提高了老年人對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力，推動(dòng)老年人緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，積極主動(dòng)地融入社會(huì)。

4.4 加大社區(qū)老年教育師資力量建設(shè)

師資力量的建設(shè)直接影響到社區(qū)老年教育的可持續(xù)發(fā)展，因此社區(qū)老年教育中心和老年大學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)師資力量。

除了專業(yè)的老年教育教師，社區(qū)可以根據(jù)成員受教育程度不同合理安排教師資源。如部分社區(qū)的組成成員中有退休機(jī)關(guān)干部、高校教師等，那么社區(qū)可以積極主動(dòng)地應(yīng)用這是師資資源。

讓機(jī)關(guān)退休干部兼任時(shí)政課教師，退休教師兼任其他專業(yè)課教師。

在筆者實(shí)地考察中，一個(gè)基層社區(qū)老年教育中心開設(shè)了國(guó)畫班，由一位老年學(xué)員進(jìn)行授課，而這位學(xué)員是當(dāng)?shù)刂麌?guó)畫畫家。而另一個(gè)班則是鋼琴版，由一位退休鋼琴教師負(fù)責(zé)授課。

另外，社區(qū)老年教育可以和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教育積極結(jié)合起來，舉辦教師進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)中、高等教師兼任社區(qū)老年大學(xué)教師。

綜上所述，基層社區(qū)老年教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)有著積極作用。雖然老年教育目前收到多種因素的制約，有很大發(fā)展空間，但是經(jīng)過多方面的努力，在師資建設(shè)，課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，可以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)基層社區(qū)老年教育的發(fā)展，推動(dòng)老年群體的綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊庚寅.在“有為”中實(shí)現(xiàn)“有位”[J].老年教育，2017（4）：25.

[2] 喬維德.社區(qū)老年教育發(fā)展的瓶頸與對(duì)策[J].江南論壇，2015（3）：56-57.

[3] 紀(jì)永回.推進(jìn)基層老年教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化[J].老年教育，2015（3）：16-18.

[4] 孫國(guó)華.北京市朝陽(yáng)區(qū)社區(qū)老年教育的實(shí)踐探索[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（4）：42-45.