當前小學(xué)班級管理中存在的問題及對策

潘亮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班級管理；問題；提升策略

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0038—01

班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的成長以及學(xué)校的發(fā)展。一直以來，對班級管理的研究都比較多，但是從當前的小學(xué)班級管理情況來看，其中還存在很多的問題，需要進一步的探索。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 當前班級管理中存在的問題

1.管理目標過于片面。在新課改的要求下，小學(xué)的班級管理開始強化以人為本理念，所有的工作都是圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要的目標，但是當前應(yīng)試教育的余溫仍然存在，所以在升初中的學(xué)習壓力下，班主任的管理還是以學(xué)生的分數(shù)為主，在各項活動中都以分數(shù)為標準，在班級的管理目標中也是以提升學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)榛A(chǔ)，對于一些藝術(shù)方面的學(xué)科在很多小學(xué)中都是名存實亡。

2.理論指導(dǎo)過于匱乏。我國小學(xué)教學(xué)的主要方式為大班教學(xué)，學(xué)生的人數(shù)多，所以班主任的工作量也非常大。特別是對于低年級的學(xué)生來說，其認知能力以及自理能力有限，所以需要教師花費更多的時間去關(guān)心和教導(dǎo)，這就進一步加大了班主任的壓力。同時，在班級的管理中，大部分教師都是依靠其工作的經(jīng)驗為指導(dǎo)，但是隨著時代的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念已經(jīng)無法滿足當前的教學(xué)管理需要。因此，如果班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理理念和方式，對學(xué)生的教學(xué)管理極為不利，進而會影響到學(xué)生的發(fā)展。

3.管理模式過于單一。當前的小學(xué)管理中，班主任的管理主要為常規(guī)管理和平行管理，常規(guī)管理指的是根據(jù)制訂以及執(zhí)行的規(guī)章制度進行班級管理，平行管理則指的是通過集體管理對學(xué)生的個體產(chǎn)生影響，同時再通過個體的管理影響整個集體，進而有效地將個人和集體管理進行有效的結(jié)合。當前小學(xué)班主任的管理主要是對學(xué)生學(xué)習、課堂紀律以及衛(wèi)生等方面的管理，通過班會以及個人教育的形式進行平行管理，但是在管理的過程中忽視了民主和目標管理。在這種管理模式下，學(xué)生只會按照班主任的規(guī)則執(zhí)行，影響學(xué)生主體意識的發(fā)揮，導(dǎo)致自主管理能力無法得到有效的提升。

二、 提升班級管理效益的策略

1.制訂師生共同的管理愿景。共同的愿景可以在一個群體中形成一種強大的感召力量，激發(fā)群體的潛力。小學(xué)班級是學(xué)校的基本組成單位，需要負責對學(xué)校各項任務(wù)的執(zhí)行和完成，在這個過程中能夠促進學(xué)生的成長，但是小學(xué)生的邏輯思維水平低，在事物的理解和認知中感性思維過于敏感，所以教師還需要將抽象的組織目標進行轉(zhuǎn)化，并將其作為班級管理的共同愿景。首先，教師需要做好班級管理的宣傳和引導(dǎo)工作，使學(xué)生明確班級管理的共同愿景，并引導(dǎo)學(xué)生和家長共同參與進來，為班級的發(fā)展提供建設(shè)性的意見。其次，組織學(xué)生設(shè)計共同的愿景，使學(xué)生明確當前階段以及未來需要實現(xiàn)的目標。教師可以為學(xué)生設(shè)計一些場景或者提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，并對學(xué)生提出的愿景進行概括和提煉，再用學(xué)生可以理解的語言對共同的愿景進行介紹和解釋。最后，通過全體成員的討論后再制訂共同愿景的實施策略，并完善實施的過程。

2.注重人性化管理機制的構(gòu)建。人性化管理指的是在班級的管理中需要注重對每個學(xué)生需求的滿足，進而充分挖掘?qū)W生潛能的管理模式。小學(xué)生本來處于思維活躍的階段，所以不能采用一成不變的管理規(guī)則要求學(xué)生。管理的主要目的是為了能夠促進學(xué)生的健康成長，所以在管理制度的制訂中還需要能夠符合學(xué)生的天性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。首先，教師需要盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，每個學(xué)生都有各自的特點和優(yōu)勢，因此，教師在班級管理中不能采用一刀切的方式進行管理，還需要為學(xué)生提供有效的發(fā)揮平臺，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷地超越自己，用情感拉近與學(xué)生的距離，并在集體中探尋前進的力量，用長遠的目光看待和引導(dǎo)學(xué)生。其次，尊重學(xué)生的個體差異。不同的學(xué)生家庭、性格、智力水平等各個方面都存在差異，有的學(xué)生善于思維，有的學(xué)生善于表達，因此，教師在平時的管理工作中還需要注重對每個學(xué)生特點的觀察，幫助學(xué)生分析其自身存在的不足，同時用尊重、平和的心態(tài)對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而幫助學(xué)生建立自信，學(xué)會欣賞自己，接納自己。

3.建立良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生本身就是平等的關(guān)系，是學(xué)習和成長的過程中互相陪伴的伙伴、朋友，所以，教師在班級管理的過程中也需要注重與學(xué)生平等師生關(guān)系的建立。教師不能根據(jù)個人的喜好，區(qū)別地對待不同的學(xué)生。因為學(xué)生的心思單純，所以對教師的行為更加敏感，如果教師存在偏心的情況，會對學(xué)生幼小的心靈造成嚴重的傷害。因此，教師必須要與學(xué)生間建立良好的師生關(guān)系，使每個學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心。

編輯：郭裕嘉