基于移動(dòng)終端的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

練琪

摘 要：隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷進(jìn)步，給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣帶來(lái)了新的生機(jī)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也是越來(lái)越廣泛，很多課堂教學(xué)當(dāng)中都開(kāi)始引進(jìn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在教育界當(dāng)中的研究熱點(diǎn)。本文主要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中基于移動(dòng)終端翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了分析研究，以期能夠不斷提升高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力，也推動(dòng)新型教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端 高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（c）-0174-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也是越來(lái)越廣泛，很多課堂教學(xué)當(dāng)中都開(kāi)始引進(jìn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在教育界當(dāng)中的研究熱點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究不斷增多，移動(dòng)終端在實(shí)際課堂當(dāng)中的應(yīng)用也在增多，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得教學(xué)改革處在一個(gè)亟需變化的階段，移動(dòng)終端的引入，無(wú)疑對(duì)新型教學(xué)模式具有重要的推動(dòng)作用。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)是利用移動(dòng)終端設(shè)備通過(guò)移動(dòng)無(wú)線通信技術(shù)來(lái)對(duì)服務(wù)或是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取的一種新興技術(shù)，這種技術(shù)允許使用者通過(guò)手機(jī)、平板和電腦等終端設(shè)備來(lái)直接上網(wǎng)，也就是我們常說(shuō)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。而借助于這一技術(shù)和終端設(shè)備，移動(dòng)學(xué)習(xí)也隨之誕生。移動(dòng)學(xué)習(xí)是從上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，建立在當(dāng)前無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生和教師可以直接通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行交互教學(xué)。學(xué)生利用移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破了時(shí)間和空間對(duì)于學(xué)習(xí)的限制，可以自行選擇自己感興趣內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用特意到固定的教室當(dāng)中，也不用學(xué)習(xí)固定的教材內(nèi)容，這是現(xiàn)代信息社會(huì)的一種全新學(xué)習(xí)模式，而其在應(yīng)用當(dāng)中也逐漸表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)：首先是連通化，利用移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不僅能夠和教師、學(xué)生相連，而且還能夠和大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相連，從而能夠構(gòu)建起內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供最基本的條件；其次是情境化。用戶個(gè)人在應(yīng)用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以擺脫過(guò)去的特定地點(diǎn)和環(huán)境的限制，為自己設(shè)置個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)情境；最后是便捷化，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)最為突出的特點(diǎn)。借助于移動(dòng)終端，能夠打破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成一件觸手可及的事情。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的意義

2.1 讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)讓學(xué)生能夠自己對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行把握，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)完知識(shí)之后，學(xué)生可以在課外或是在家里的時(shí)候?qū)處熤v解視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，家里的環(huán)境更加輕松，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握也更加容易，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要集中精神來(lái)聽(tīng)教師講課，如果分心就會(huì)錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，但是自己進(jìn)行視頻觀看的時(shí)候可以快進(jìn)或是后退，不用擔(dān)心會(huì)錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)，能夠自己對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行把握，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

2.2 增強(qiáng)課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于課堂教學(xué)的互動(dòng)性具有明顯的增強(qiáng)作用，具體來(lái)說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師不再是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教練這一角色出現(xiàn)的，這樣教師本身的講解也變少了，學(xué)生自身的活動(dòng)時(shí)間增多了，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也更加平等，拉近了師生距離。學(xué)生在有問(wèn)題的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，而且在引導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行觀察，從而更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而且在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

2.3 促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展

學(xué)生個(gè)體之間存在著很大的差異，因而在學(xué)習(xí)方法和興趣上也有著較大的差異，如何因材施教是我們教育一直在追求的，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中很難攻破的一點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，教育模式過(guò)于單一化，不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排，學(xué)習(xí)速度快的可以進(jìn)行更難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)速度慢的可以打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一些基本的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)還能提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3 移動(dòng)終端的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施

3.1 不斷提升自身的素質(zhì)

基于移動(dòng)終端的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂包含了眾多的先進(jìn)技術(shù)，包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，也包含了很多的教育理念，包括探究式學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式教學(xué)等等教學(xué)思想，因而英語(yǔ)教師首先應(yīng)該從自身不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)理念，這樣才能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂建立更加完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。同時(shí)，移動(dòng)終端和信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中扮演了重要的角色，因而英語(yǔ)教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的信息化能力培養(yǎng)，不斷提升自己在移動(dòng)終端使用方面的能力，為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好環(huán)境，方便學(xué)生快速對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獲取。

3.2 制作教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的掌握都是從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而教學(xué)視頻的制作就顯得尤為重要，在進(jìn)行教學(xué)視頻創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：一是教師要結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)視頻內(nèi)容，視頻要引發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這樣才能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的；二是注意收集數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)資源，通過(guò)與其他教師之間的討論、網(wǎng)絡(luò)上的其他資源參考來(lái)確定教學(xué)視頻內(nèi)容，充分考慮學(xué)生自身的個(gè)體差異，錄制難度程度不同的視頻，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能夠通過(guò)視頻掌握到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；三是視頻的時(shí)間應(yīng)該控制好，學(xué)生注意力的集中時(shí)間一般是在十幾分鐘，因而每一段教學(xué)視頻的時(shí)間也應(yīng)該控制在十幾分鐘左右，這樣能夠讓學(xué)生在高注意力情況下完成學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是教師組織學(xué)生之間通過(guò)討論、探究和協(xié)作等形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的思維能力能夠充分得到鍛煉，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師可以適當(dāng)增加協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)分小組的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與感。再者，教師要對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠根據(jù)新的翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了之前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)于新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的了解比較少。因而教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，應(yīng)該先給學(xué)生進(jìn)行全面介紹，包括翻轉(zhuǎn)課堂的理念、流程和優(yōu)勢(shì)等等，將翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)給突出出來(lái)，并且要給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)方式盡快進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

最后，要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)項(xiàng)目的研究，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的有效性。本身翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是萬(wàn)能的，其不適合于系統(tǒng)性和推理性強(qiáng)的課程，因而在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合課程需要來(lái)確定哪些部分可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并且不斷強(qiáng)化對(duì)這部分內(nèi)容的研究，從真實(shí)項(xiàng)目情景當(dāng)中出發(fā)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，從而能夠不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效率，讓高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果更加明顯。

4 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)終端在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教育當(dāng)中的應(yīng)用是當(dāng)前對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，其將多種技術(shù)和教學(xué)理念融合到一起，構(gòu)建成全新的課堂教學(xué)模式，而這種全新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用是非常明顯的，讓學(xué)生能夠身在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而且不受時(shí)間和空間限制，從而有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂在英語(yǔ)教學(xué)上的不足，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式目前還處在初級(jí)試驗(yàn)階段，還需要對(duì)其進(jìn)行探索和研究，從而不斷完善教學(xué)模式。

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