學(xué)本課堂的建設(shè)與應(yīng)用

趙利斌

摘 要：隨著課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式在課堂中被廣泛采用，本文以高中課堂教學(xué)為例，介紹了“343”學(xué)本課堂的主要內(nèi)容、實(shí)踐方式、取得效果?！?43”學(xué)本課堂力求突出以學(xué)生為主體，以協(xié)作學(xué)習(xí)為主要方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了思維模式的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)探究 核心素養(yǎng) 建設(shè)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（c）-0156-02

美國為世界矚目的一大亮點(diǎn)是其強(qiáng)大的科技創(chuàng)新力能力，這與其高中的教學(xué)模式有關(guān)，中國的教育重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，而美國的教育則更側(cè)重思維方式和技能的培養(yǎng)。隨著新課程改革的進(jìn)程，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式被廣泛采用，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣，加強(qiáng)了對(duì)思維模式的培養(yǎng)。中國的有些教育工作者，覺得課堂上的合作探究浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，表面上看缺乏效率，甚至漫無邊際。但是討論是一種民主精神，討論的背后是一種理性精神，討論中建立的是真正的學(xué)生思想的獨(dú)立性和主體性。所以，在經(jīng)過實(shí)踐摸索后，我們逐步提出了“343”學(xué)本課堂教學(xué)模式。

1 “343”學(xué)本課堂是什么？

“343”學(xué)本課堂是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式，即：三個(gè)轉(zhuǎn)變、四個(gè)突出、三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)。

（2）變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”。

（3）變“他律”為“自律”。

四個(gè)突出：

（1）突出學(xué)生；（2）突出學(xué)習(xí)；（3）突出合作；（4）突出探究。

三個(gè)基本環(huán)節(jié)：

（1）前置學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)本質(zhì)。

（3）提升學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、能學(xué)會(huì)的教思路，學(xué)不會(huì)的作介紹”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

2 為什么要打造“343”學(xué)本課堂？

2.1 符合學(xué)情的實(shí)際

我校學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，這需要教師通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生由他律向自律轉(zhuǎn)變，通過前置學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的愿望，通過提升學(xué)習(xí)保持延伸學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

2.2 落實(shí)課程改革的要求

我國基礎(chǔ)型課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)主要以學(xué)科知識(shí)體系為主，優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)不會(huì)遺漏，不會(huì)重復(fù)，系統(tǒng)性強(qiáng)，弊端在于學(xué)生的解決能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)不夠。隨著新課程改革的不斷深入，主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主的方式體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與弊端，恰好與我們相補(bǔ)。改變教師以往“一言堂”的教學(xué)方式已迫在眉睫。“343”學(xué)本課堂要使教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，并內(nèi)化為教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增加課堂上的問題引領(lǐng)作用，預(yù)設(shè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。在促進(jìn)教師愛教，學(xué)生愛學(xué)，教師快樂的教，學(xué)生快樂的學(xué)上下功夫。進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能。

3 打造“343”學(xué)本課堂做了什么？

3.1 主題引領(lǐng)，增強(qiáng)操作性

對(duì)于《預(yù)設(shè)探究問題，聚焦核心素養(yǎng)》的主題，在示范引領(lǐng)課、重點(diǎn)推薦課、踐行課、推門課等課型中均要做到“四個(gè)關(guān)注”：關(guān)注預(yù)設(shè)探究問題是什么？關(guān)注預(yù)設(shè)探究問題是怎么實(shí)施的？關(guān)注本節(jié)課落實(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？關(guān)注落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)如何？

3.1.1 合理設(shè)置預(yù)設(shè)探究問題，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實(shí)踐初期，為了增強(qiáng)操作性，要求上課教師必須設(shè)計(jì)“預(yù)設(shè)探究問題”。所謂“預(yù)設(shè)探究問題”是指課前備課時(shí)，教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問題，這個(gè)問題能夠帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)。探究問題的設(shè)置要深度合理、有探究性、有研討性，一節(jié)課的探究問題不易過多，一般控制在1～2個(gè)。

3.1.2 課堂小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在合理設(shè)置預(yù)設(shè)探究問題的基礎(chǔ)上，要求上課教師在上課過程中要有1～2次、2～3min的大規(guī)模集體討論環(huán)節(jié)。通過學(xué)生小組合作，完成對(duì)預(yù)設(shè)問題的研究，要求小組討論要有討論的方向、討論的主題、討論的載體等，以此來提高學(xué)生在課堂中的參與度。

3.1.3 注重培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位

在課上教師從實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)科與生活息息相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、家國情懷等，養(yǎng)成了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置預(yù)設(shè)探究問題讓學(xué)生解決，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己去尋找，落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.2 關(guān)注差異，開展選修課

上海中學(xué)特別關(guān)注學(xué)生的差異性需求，關(guān)注夯實(shí)學(xué)生的個(gè)性化知識(shí)基礎(chǔ)，大力推進(jìn)課程的選擇性。這種選擇不是避重就輕，不搞花架子，二是實(shí)打?qū)嵉纳钊氲搅嘶A(chǔ)課程。借鑒上海中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)我校連續(xù)開展“走班制”選修課。教務(wù)處每年提供近20門課程供學(xué)生選擇，統(tǒng)一安排時(shí)間，全學(xué)年的學(xué)生分別進(jìn)入自己選擇的課堂學(xué)習(xí)。

“走班制”選修課通過問卷調(diào)查顯示，滿足了90%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，拓寬了學(xué)生升學(xué)渠道，進(jìn)一步推動(dòng)了核心素養(yǎng)落實(shí)及學(xué)校特色發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校探索學(xué)生選學(xué)科、學(xué)生選教師、教師選層級(jí)的管理制度，積累實(shí)施走班選課方式的管理制度。

3.3 教學(xué)常規(guī)，有效延伸

在集體備課環(huán)節(jié)，各備課組研究本學(xué)科的知識(shí)體系，掌握學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)及解決措施，設(shè)置好學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教案內(nèi)容詳盡實(shí)用，環(huán)節(jié)完備，明確落實(shí)學(xué)科的哪些方面的核心素養(yǎng)、預(yù)設(shè)探究問題是什么。

在作業(yè)布置方面，提倡特色作業(yè)，增加課后延伸自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的完成情況要有評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)性的語言，提倡以作業(yè)為載體與學(xué)生進(jìn)行思想交流。

在聽課方面，以“343”學(xué)本課堂主題為唯一標(biāo)尺，以分層教學(xué)、核心素養(yǎng)為主導(dǎo)方向，以學(xué)生參與課堂的狀態(tài)為依據(jù)。關(guān)注預(yù)設(shè)探究問題的預(yù)設(shè)和實(shí)施，核心素養(yǎng)的落實(shí)和體驗(yàn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的改進(jìn)。

4 “343”學(xué)本課堂收獲了什么？還需加強(qiáng)什么

4.1 集思廣益打造了一批教師的精品課來引領(lǐng)“343”學(xué)本課堂建設(shè)

在“343”學(xué)本課堂引領(lǐng)示范課，通過深入研究課堂內(nèi)容，確立本節(jié)課的預(yù)設(shè)探究問題，有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作完成對(duì)預(yù)設(shè)問題的研討。在這一過程中有效的落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)，課的形式和內(nèi)容符合“343”學(xué)本課堂的要求。

4.2 集眾之長打造了“343”學(xué)本課堂背景下的教研組特色

例如生物組的“動(dòng)樂愛”教學(xué)法，用“動(dòng)的方法”，體驗(yàn)“樂的過程”，達(dá)到“愛的目的”；數(shù)學(xué)組主動(dòng)構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)課堂”；化學(xué)組“學(xué)疑思練”教學(xué)法及學(xué)生精英群線上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；音樂、體育、美術(shù)組的選修課落實(shí)核心素養(yǎng)，各個(gè)教研組從不同角度對(duì)“343”學(xué)本課堂進(jìn)行思考，從不同維度的實(shí)踐操作豐富了“343”學(xué)本課堂的內(nèi)涵。

4.3 集中精力提高了常態(tài)課的質(zhì)量

“343”學(xué)本課堂常態(tài)課建設(shè)，在一定程度上已經(jīng)內(nèi)化為教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加了學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)業(yè)水平考試和高考成績不斷刷新。

5 結(jié)語

總之，“343”學(xué)本課堂進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過預(yù)設(shè)的探究問題，積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生課堂參與率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了課堂效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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