中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索

蔡永坤

摘 要：現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，職業(yè)教育只有不斷創(chuàng)新才能得以生存和發(fā)展。新型工業(yè)化的推進、人工智能的高速發(fā)展，國家經(jīng)濟駛?cè)敫咚侔l(fā)展的快車道。經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才，職業(yè)教育體系成為國家競爭力有力支撐。中等職業(yè)教育的課程改革及人才體系需求發(fā)展將為我國教育體系改革的一項重要內(nèi)容。信息化校園的普及，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進及創(chuàng)新教學(xué)模式是中職教學(xué)改革趨勢和要求，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正在逐步走進中職教學(xué)課堂，并隨著日常教學(xué)實踐的總結(jié)及創(chuàng)新，將會開拓出職業(yè)教育的新模式。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實踐探索

中圖分類號：G712.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0153-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和新媒體運營的推廣，日益發(fā)展的信息化教學(xué)模式將替代落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合中職生源特點及成長環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。教師通過提前錄制的微課或視頻，布置任務(wù)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知識點，完成工作頁，在課堂上和教師溝通，課后通過視頻、聽播客、看書、同學(xué)間交流等自主學(xué)習(xí)方式，教師能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。同時微課、視頻等資源可以在教學(xué)資源庫上自由下載，解決傳統(tǒng)的時間和空間的限制，教師的在線點評、學(xué)生的自評、互評高效評價模式，有效改善教師厭教，學(xué)生厭學(xué)瓶頸，翻轉(zhuǎn)課堂將會為當(dāng)代中職教育及教學(xué)改革提供有益的參考。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂可行性

1.1 中職教育教學(xué)現(xiàn)狀改革的要求

職業(yè)教育在傳統(tǒng)的教育體系中一直被忽視甚至被歧視，近年來，社會經(jīng)濟的發(fā)展對應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求越來越大。國家加大對職業(yè)教育的投資力度，職業(yè)教育愈加受到社會各界的重視，隨之而來的是對中職教育教學(xué)的教學(xué)診斷工作。首先，從中職生源具體情況來看，中職學(xué)生群體大多數(shù)都是同我國信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會階段共同成長起來的，所以他們對信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認知度和接受度普遍較高。但由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不理想，基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)技能欠缺等問題比較突出。加上初中所接受的基礎(chǔ)性義務(wù)教育的影響，多數(shù)學(xué)生會有自信心不足、缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣、畏難情緒頻頻出現(xiàn)等問題，對于學(xué)習(xí)方面多半會表現(xiàn)出自卑甚至抗拒心理。其次，目前在職教師的基本情況來看，我國中職在職教師相當(dāng)部分由企業(yè)轉(zhuǎn)入，實踐經(jīng)驗豐富，但教育學(xué)、心理學(xué)等較于普通高中的師資力量建設(shè)來講是稍顯薄弱。中職學(xué)校學(xué)生本來在學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，且基礎(chǔ)知識薄弱，授課教師的教學(xué)過程中存在著較大的教學(xué)難度。授課教師如果缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技能要完成高效的教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)困難的。最后，我國中職教育的總體趨勢正處于社會發(fā)展和教育課程改革的背景之下，為了符合社會發(fā)展對中職教育所提出的要求和改變，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

1.2 改善中職教育體系，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求

中職教育體系作為我國教育體系的重要分支，其發(fā)展改革近年來愈加受到社會各界的關(guān)注。中職教育的整體化水平提高、學(xué)生綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力得到全面提升是現(xiàn)代中職教育改革的一項重要達成目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂就是將現(xiàn)代化信息化教學(xué)與中職的專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合的一個新興的教學(xué)模式，合理引入有助于中職教育體系在時代發(fā)展要求和教育課程改革下的合理轉(zhuǎn)變，同時滿足了時代發(fā)展對中職學(xué)校學(xué)生在專業(yè)技能、學(xué)習(xí)技能等各方面提出的各項要求，體現(xiàn)了新興教學(xué)模式的優(yōu)越性和可行性。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂的優(yōu)勢分析

2.1 創(chuàng)新課堂管理模式，營造高效課堂

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的課堂授課模式而言，最有效的創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)角色上的轉(zhuǎn)換，擺脫了傳統(tǒng)授課模式對于學(xué)生思維、學(xué)習(xí)范圍以及思考能力上的束縛，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)上的主動性位置，充分展顯每個學(xué)生的個性特點，同時提高授課教師教學(xué)內(nèi)容的針對性。上課地點的自由性使得學(xué)生有了根據(jù)自己能力范圍而選擇的自由空間，靈活性的多媒體選擇有利于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強課堂學(xué)習(xí)互動性以及師生之間、生生之間的溝通合作；學(xué)生上課時間也有所調(diào)整，授課教師改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”授課的教學(xué)模式，學(xué)生有充足的時間去自主交流和溝通，挖掘課程的深度內(nèi)容，從而達到對教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容和自己的掌握實際情況有了更加深入的了解，其學(xué)習(xí)壓力以及對學(xué)習(xí)的抵觸情緒得到有效緩解。翻轉(zhuǎn)課堂改善課堂管理，提高課堂教學(xué)效率有著顯著的效果。

2.2 深入學(xué)情分析，因材施教，打造高效課堂

中職學(xué)校學(xué)生來源存在較大的差異性，普遍因在早期的學(xué)習(xí)階段自身沒有形成良好的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致基礎(chǔ)知識欠缺，授課教師只有采取多樣化的教育方式，才能更大程度上做到因材施教，才能滿足不同層次的學(xué)生的要求，才能解決以就業(yè)為主要目的職業(yè)教育問題。教師深入分析學(xué)情，采取翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)、換位思考，采用靈活的教學(xué)方式及多樣化的學(xué)習(xí)模式，探究性學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生差異性，讓對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力不一樣，基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)起點高低不同的學(xué)生更加主動、靈活地參與課堂。移動互聯(lián)網(wǎng)+推進與翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運用有效解決中職教師在授課過程中存在的困難。因此，中職教師在授課過程中掌握好每一位學(xué)生的具體情況，做到普遍之下有特別，堅持因材施教的原則，有助于大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量良莠不齊的狀況，提高教學(xué)效率。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂上的有效策略探討

3.1 備學(xué)生、備教材，利于教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)

無論教學(xué)方式如何新穎，教師的角色都始終在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的引導(dǎo)作用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的中職教育，雖然在上課地點、時間以及學(xué)習(xí)強度的選擇上學(xué)生都擁有了充分的自主性，但是授課教師對其學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用仍然不可忽視。因此，在課前的準(zhǔn)備階段，授課教師應(yīng)當(dāng)充分把握好教學(xué)內(nèi)容的合理引導(dǎo)，充分考慮中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等具體特點，在制定教學(xué)目標(biāo)以及課前導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方案時合理融合。

3.2 開創(chuàng)高效課堂新模式，加強課堂的有效掌控

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，授課教師最重要的工作，除了準(zhǔn)備課前教學(xué)導(dǎo)學(xué)案以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計外，課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻制作也是重要的一個流程。良好教學(xué)視頻有助于學(xué)生快速提煉出課程內(nèi)容的核心內(nèi)容，達到對知識點的高效理解和吸收。因此，要保證學(xué)生在多媒體媒介上對教學(xué)視頻的充分把握。在觀看完教學(xué)視頻之后的課堂討論環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)，授課教師在保證學(xué)生自主性的同時，要加強引導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生在能夠?qū)虒W(xué)視頻理清基本框架的前提下進行問題討論。同時，授課教師要保證學(xué)生自主討論的效率和質(zhì)量，可引導(dǎo)全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，每一組同學(xué)以4～5個成員為宜。這樣在學(xué)生的討論過程中，才能真正達到優(yōu)勢互補、集思廣益的良好作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和交流能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

4 結(jié)語

在中職課堂教學(xué)的實況中，結(jié)合學(xué)生實際以及師資力量建設(shè)等各方面因素，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂上的合理引入是推進目前中職學(xué)校課程改革、培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合性人才的重要措施。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對先進教學(xué)模式理念的學(xué)習(xí)和引入，加強師資力量建設(shè)以及在職教師的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有利的平臺，真正達到中職課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻

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