淺談?wù)Z文教學中的評價

吳婷

[摘 要] 作為小學教師，要做好孩子們的教育啟蒙，讓孩子們健康成長、快樂學習，就要用愛去澆灌，在語文教學中要注重評價，要學著賞識孩子。

[關(guān)鍵詞] 愛滿天下；語文；教學評價

“愛滿天下”是陶行知先生的重要思想內(nèi)容之一，也是陶行知先生畢生追求的教育真諦?！皭蹪M天下”的核心是愛，我們要在平時的教育教學中把這種愛貫穿始終，學會用愛心去滋潤學生的心靈，用愛心去澆灌學生健康快樂成長。

一、愛的賞識可以強化習慣

陶行知說過：“思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！睂W生養(yǎng)成良好的學習習慣不僅能讓孩子們在現(xiàn)階段的學習中輕松地取得好成績，還能讓他們在以后的人生中收獲成功的喜悅。

在一次中午小課的時候，我做了一個“實驗”。當孩子們在寫習字冊的時候，我選了兩個書寫水平差不多的學生，然后，我用批評的語氣說了其中的一個學生，而對另一個學生則給予了書寫上的表揚，結(jié)果馬上就出現(xiàn)了：我發(fā)現(xiàn)那個被我批評的學生就像泄了氣的皮球一樣，書寫完全不按照我的要求，寫得更亂了；而那個被表揚的學生，則寫得更加細致，一筆一畫更到位了。自此，我更領(lǐng)會了日常教學中有意或是無意的賞識都會影響到孩子的積極性，進而強化他們的習慣。正如一位學者曾經(jīng)說的：“你想要讓孩子擁有怎樣的習慣，就要怎樣地去賞識他們?！?/p>

在課堂教學中，我要求學生手拿一支筆，養(yǎng)成隨時勾勾、劃劃、寫寫、想想的好習慣。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。同時，新課程標準也強調(diào)了閱讀要尊重學生的獨特體驗與感受，用筆去圈點批注可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生可以對文章有自己的感悟、思考等，還可以督促學生將閱讀有效地進行，幫助學生減少走神情況的出現(xiàn)，提高學生的閱讀質(zhì)量。在自主閱讀中，我隨時對孩子們做得較好的地方加以表揚。經(jīng)過一段時間，我欣喜地看到孩子們不僅在語文課堂上更在課外進行著勾畫閱讀，而且越來越像樣了呢！

二、愛的賞識可以激勵創(chuàng)造

“想象是創(chuàng)造力”。確實，心理學研究表明，想象是可貴的心理品質(zhì)。而語文學科具有較強的形象性，其教學過程有利于培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。在教學《廬山的云霧》的第二小節(jié)時，我不僅出示了多幅廬山云霧千姿百態(tài)的插圖，還用了生動的語言進行描述以抓住學生的課堂注意力，讓學生邊聽邊想像：“你仿佛看到了什么？”此時，舉手的屈指可數(shù)。我話語一轉(zhuǎn)，點名表揚了上一環(huán)節(jié)舉手的那些學生，漸漸地小手都勇敢地舉起來了。孩子們紛紛描繪：“我好像看到了山谷中都是茫茫的云霧”；“我好像看到了山頭的云霧，就像給山頂戴著的白色帽子”；“我好像看到了如屏風、如大銀幕的云霧”，等等。學生們的思維、想象能力得到發(fā)展。

“質(zhì)疑也是創(chuàng)造力”。陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！肆偬旃?，只在每事問?！币虼耍谌粘５慕虒W活動中，我也會有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生從不同角度去質(zhì)疑探討，讓學生體驗到自信和成功，逐步讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣，正因為如此，學生的創(chuàng)造力也會逐步發(fā)展起來。例如在教學《槐鄉(xiāng)五月》的時候，我出示“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！边@句話后，隨即提問：哪些自然段主要在寫槐花飄香的季節(jié)？哪些自然段在寫槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？為什么說是槐花飄香的季節(jié)呢？從哪里可以看出？為什么說是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？又可以從哪里看出？這樣的遞進式質(zhì)疑環(huán)節(jié)，給予了學生很好的思考，讓學生在問題中自主學習，在賞識中自主探究，最終很好地解決了《槐鄉(xiāng)五月》這一課的教學重難點。

總之，愛的賞識就好像陽光，就讓我們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，貫徹“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的師德精神，在教育教學中踐行“愛滿天下”的教育理念，讓孩子燦爛歡笑，陽光成長！

參考文獻：

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