小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中健康心理的引導(dǎo)

顧菁

[摘 要] 小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。而為了讓學(xué)生保持美術(shù)創(chuàng)作的激情和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師要注重將心理健康教育指導(dǎo)融入美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；美術(shù)；創(chuàng)作；健康心理；引導(dǎo)方法

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和美術(shù)素質(zhì)的重要載體。而美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說存在一定的難度，再加上學(xué)生身體發(fā)育還沒有到達(dá)成熟階段，認(rèn)知能力和智力水平有待提升。小學(xué)美術(shù)教師除了要關(guān)注學(xué)生，掌握美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)和技法之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過科學(xué)化的心理健康指導(dǎo)落實(shí)美術(shù)教育目標(biāo)。

一、在美術(shù)創(chuàng)作理論教學(xué)中引導(dǎo)健康心理

美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要想順利地完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，具備一定的美術(shù)理論知識(shí)是不可缺少的。而很多的美術(shù)知識(shí)具有一定的抽象性和學(xué)習(xí)難度，這會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)讓心理素質(zhì)較差的學(xué)生出現(xiàn)消極的心理情緒，甚至?xí)绊懙剿麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師在美術(shù)創(chuàng)作理論教學(xué)當(dāng)中就要引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理。第一，解放學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)作開放性的時(shí)空條件。引導(dǎo)健康心理的首要內(nèi)容就是要讓學(xué)生的天性和潛能得到解放和充分的發(fā)揮，讓他們?cè)诶碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中保持濃厚的興趣和持久的動(dòng)力。例如，在教學(xué)“海底世界”時(shí)，為了讓學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中解放天性，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閉目思考，聆聽海浪的聲音，充分感受以及想象海底世界有哪些景色，給予學(xué)生充分的自主性。在這之后，教師可以適當(dāng)加入有關(guān)于色彩的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讓自己感受到的海底世界景色用多樣化的色彩表現(xiàn)出來。第二，通過美術(shù)和其他學(xué)科的結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生掌握美術(shù)理論，同時(shí)為學(xué)生的情感宣泄提供平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的心理平衡力，維護(hù)其心理健康。教師可以將音樂和美術(shù)結(jié)合起來，如，在教學(xué)“快樂的舞蹈”時(shí)先為學(xué)生播放不同種類的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生用差異化的線條描述自己的聆聽感受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行線條理論知識(shí)的滲透，又讓學(xué)生的情感得到了宣泄，可謂一舉兩得。

二、在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中塑造健康心理

在完成美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，接下來就需要讓學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐當(dāng)中豐富學(xué)生的美術(shù)技法，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在綜合性的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中展示自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。而美術(shù)技法學(xué)習(xí)必須要通過反復(fù)實(shí)踐的方法來獲得，因而需要對(duì)學(xué)生勇于和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)進(jìn)行有效的引導(dǎo)與塑造。而教師要注意在不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)，將技法教學(xué)和心理健康的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行進(jìn)一步的提升。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣，讓學(xué)生將正確習(xí)慣的培養(yǎng)和美術(shù)技法的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自信心。第二，通過規(guī)范學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作行為、技術(shù)應(yīng)用方法等使學(xué)生提高對(duì)自己的要求，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生創(chuàng)作出完整合理的美術(shù)作品。第三，在技法教學(xué)當(dāng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，幫助學(xué)生把握自己美術(shù)創(chuàng)作的特征以及個(gè)人的認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自覺性，提高學(xué)生的自我管理和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、在美術(shù)創(chuàng)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)健康心理

教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，豐富學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠不斷地增強(qiáng)創(chuàng)作自信心，提高創(chuàng)新能力。在美術(shù)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生積極的期望以及要求，尊重和信賴每一個(gè)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，塑造活躍積極的課堂氛圍。在學(xué)生完成作品后，教師要選用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略，發(fā)現(xiàn)他們作品的閃光點(diǎn)，給予積極的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造強(qiáng)大的自信心。

總之，健康心理在小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中占有至關(guān)重要的地位，要想提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作技能，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)著手，從而最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮美術(shù)審美教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要注重在美術(shù)創(chuàng)作理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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