高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐反思與模式革新

張文嘉

摘 要：我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，培養(yǎng)了大批設(shè)計人才，但是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繁榮發(fā)展的背后，在教學(xué)方面也存在著一些問題。本文針對當前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)與人才市場需求之間存在的矛盾，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐成果進行反思，提出解決矛盾的一些方法，具有一定的理論指導(dǎo)和實踐意義。

關(guān)鍵詞：高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學(xué)實踐 模式革新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，從事這門專業(yè)需要具備審美意識、理論知識和施工技能。這就要求教學(xué)內(nèi)容涵蓋藝術(shù)類和技術(shù)類、技能類等學(xué)科。課程內(nèi)容還與空間設(shè)計、施工技術(shù)、材料工藝等有緊密聯(lián)系。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要求學(xué)生具有運用理論實際動手的能力。目前，高職環(huán)藝教學(xué)因為學(xué)校內(nèi)外部等多種原因，教學(xué)理論課程多于技術(shù)實踐課，學(xué)生對于新材料和新工藝不太了解，學(xué)生的設(shè)計方案缺乏實踐性，最終學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求。面對這樣的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)結(jié)果，如何創(chuàng)新高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式值得學(xué)校、教師深思。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才供給與市場需求現(xiàn)狀

隨著城市化進程的加快和人們生活水平的改善，協(xié)調(diào)人與環(huán)境之間關(guān)系的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計得到重視，社會對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才需求，伴隨著人們環(huán)保意識的覺醒逐年加大。智聯(lián)招聘網(wǎng)2017年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)趨勢顯示，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在98%～99%，這一數(shù)字反映了社會的需求。因此，許多高職及其本科院校設(shè)置此專業(yè)以滿足市場需求。

權(quán)威教育機構(gòu)的調(diào)查中顯示， 全國2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率排前10位的專業(yè)小類，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生半年內(nèi)離職率達41%超出全國均值11%，成為離職率最高的十大專業(yè)之一。為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高居此榜？究其原因，主要是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有很強的實踐性，以市場需求為目標，建立教學(xué)理論與實踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高職高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的關(guān)鍵過程。但目前高職所設(shè)置的專業(yè)實踐性不強，不重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，最后導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)。所以，學(xué)生在工作時，有很多困惑，一時間難以接受理論和實踐的差距。

二、 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐成果反思

1.教學(xué)硬件的不足和教師教學(xué)方法的單一

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)學(xué)院的一個專業(yè)，許多高職院校在教學(xué)資源的分配上沒有將適量的資源分配給這門學(xué)科，使得與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)在教學(xué)硬件上比較落后。有些高職學(xué)校學(xué)生缺乏相應(yīng)的設(shè)計工作室，學(xué)生缺乏動手操作的能力；有些高職學(xué)校機房設(shè)備陳舊，無法為學(xué)生提供必備的學(xué)習(xí)軟件；還有的高職學(xué)校在綜合教室上課，沒有相關(guān)的設(shè)計教室。硬件設(shè)備的缺失使得學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)藝的積極性減弱，也使教師的教學(xué)方法單一化。高職甚至本科院校普遍存在著，教師課堂講解完后，學(xué)生在寢室完成相關(guān)作業(yè)，下次上課時老師再統(tǒng)一點評，這樣的教學(xué)方式缺乏溝通，也不符合設(shè)計師的職業(yè)特點。

2.教師實踐經(jīng)驗缺失

有些高職院校在招聘環(huán)藝專業(yè)的老師時，只注重教師的學(xué)歷。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)需要很強的實踐能力和理論知識，學(xué)校在招教時不能只考慮學(xué)歷這一個因素。環(huán)藝教師如果從學(xué)校畢業(yè)后就到學(xué)校去任教，教給學(xué)生的知識是有限的。畢竟他們沒有到設(shè)計師的崗位工作過，并不了解企業(yè)和市場行情的需要和發(fā)展。缺乏實踐經(jīng)驗的老師在教學(xué)時，更多的是教授自己之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，當然，也有一些教師理論知識豐富，他們在講課時會通過案例分析的方式給學(xué)生上課，但是這樣的結(jié)果也使學(xué)生接受的知識跟不上市場需求的發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)后，都有著豐富的理論知識，但缺乏實踐創(chuàng)新能力，這也是為什么許多企業(yè)不喜歡應(yīng)屆生的原因之一。

3.專業(yè)定位模糊

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計和城市規(guī)劃設(shè)計等多個學(xué)科相融合的復(fù)合專業(yè)，是一門涵蓋室內(nèi)課程和室外課程，可以說與環(huán)境有關(guān)的藝術(shù)設(shè)計都叫環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，涉及面非常廣泛。許多高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，將人才培養(yǎng)目標定位于精通室內(nèi)外設(shè)計的專業(yè)人才，開設(shè)的課程涉及多種專業(yè)方向，高職院校沒有根據(jù)自己的學(xué)校特色和所在地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢綜合分析設(shè)置專業(yè)，更有甚者，有些高職院校的人才培養(yǎng)方案直接照搬一些本科院校的，這種模糊的專業(yè)定位使得三年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足本崗位的條件，許多該專業(yè)學(xué)生的離職率增高。

三、 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的革新

通過高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)率和離職率的數(shù)據(jù)分析，筆者認為高職環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式要與企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，以新技術(shù)為輔助，使學(xué)生能夠在學(xué)校接受最新設(shè)計思想，增強設(shè)計的創(chuàng)新能力。但是，通過上文高職環(huán)藝教學(xué)實踐成果反思分析，會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的實力水平、師資隊伍和招聘制度等多種條件是制約高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展因素，并且由于高職學(xué)校自身發(fā)展水平的不均衡，會在設(shè)計人才的培養(yǎng)上造成明顯的差異。此外，在現(xiàn)代社會僅依靠一方的力量是很難取得成功的。因此，如今的高職院校應(yīng)該與地方政府和企業(yè)，三方合作共同構(gòu)建一個服務(wù)于地方的環(huán)藝校企合作平臺。通過高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的革新，減少畢業(yè)生畢業(yè)后的離職率，就需要在政府政策的支持下，地方高職學(xué)校和企業(yè)運用校企合作平臺來實現(xiàn)，筆者認為要做到以下幾點。

1.高職院校與企業(yè)合作共建校企合作

高等職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作，需要依托完善的運行機制。2018年2月5日教育部等六部門《關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法>的通知》關(guān)中明確了校企合作各方應(yīng)盡的職責和義務(wù)。高職院校和企業(yè)在共建校企合作的過程中，應(yīng)該以教育部和國家已頒布的法律為準則，以市場的需求為導(dǎo)向，強化教學(xué)理論和實踐之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。同時，要建立科學(xué)的評估和激勵方式，調(diào)動企業(yè)員工和教師的教學(xué)積極性。

2.對高職原有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及時調(diào)整

上課是高職環(huán)藝學(xué)生在校接受知識的主要環(huán)節(jié)，對于已經(jīng)在人才培養(yǎng)目標中暴露出來的問題，教師就應(yīng)該及時調(diào)整。高等職業(yè)院校在校企合作的模式下，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂方面，高職院校應(yīng)該充分聽取合作企業(yè)的意見。根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢和合作企業(yè)的特色，了解國家政策和社會需求，充分了解學(xué)生的素質(zhì)、數(shù)量和興趣，重新制訂一個具有本校特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案?；谛Ｆ蠛献飨碌沫h(huán)藝人才培養(yǎng)方案，能使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后充分了解企業(yè)需求，能夠?qū)W以致用，利于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)離職率的降低。

3.加強師資隊伍建設(shè)

教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)的效果，高職院校應(yīng)著重打造高水平且具有理論素養(yǎng)和實踐能力的雙師型隊伍。高職的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該深入調(diào)研校企合作的企業(yè)和市場需求，做好學(xué)生畢業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并且作為高職教師應(yīng)該積極與企業(yè)的技術(shù)人員交流，了解施工技術(shù)和優(yōu)秀案例，這樣在給學(xué)生講課時才會更加有理有據(jù)，學(xué)生在做設(shè)計時，才會更加理性。高職院校在招聘教師時，應(yīng)該多元化評價環(huán)藝教師的專業(yè)素質(zhì)，而不是僅以學(xué)歷水平為單一參考標準。與此同時，根據(jù)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，高職院校在開展校企合作的過程中，對于企業(yè)中的環(huán)藝高技能人才可以任命為學(xué)校的專業(yè)兼職老師，并享受相關(guān)待遇。這種多渠道的教師聘用也給高職學(xué)校環(huán)藝教學(xué)帶了新動力。

4.增強學(xué)生誠信和職業(yè)規(guī)劃意識

現(xiàn)在，在畢業(yè)生中非常流行先就業(yè)后擇業(yè)，這使得許多畢業(yè)生沒有經(jīng)過認真思考，就匆忙做出了職業(yè)選擇。特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生十分注重自己的職業(yè)發(fā)展空間，受到一些社會大環(huán)境的影響，導(dǎo)致一些畢業(yè)生過分注重薪水和待遇問題，頻繁跳槽，而使得個人誠信缺失，這也反映出學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏指導(dǎo)。根據(jù)EUPSUN教育評估機構(gòu)對于影響校企合作展開的影響因素數(shù)據(jù)分析，高職學(xué)校與企業(yè)在校企合作的過程中，企業(yè)最擔心的就是培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不能為企業(yè)所用。作為高職學(xué)校一方，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)傾向和需求，幫助學(xué)生樹立良好的以誠信為核心的職業(yè)道德，同時還要對環(huán)藝專業(yè)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生樹立長遠的職業(yè)目標。

四、小結(jié)

當前我國高等職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)的需求不相適應(yīng)，高職環(huán)藝畢業(yè)生離職率較高，其核心問題就是教學(xué)中理論和實踐脫離。在新時代，高職院校要和企業(yè)，在政府政策的指導(dǎo)下，共建校企合作、努力解決高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法單一、教師專業(yè)素質(zhì)缺失和專業(yè)定位模糊等問題，在校企合作的過程中探索高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式，進而增強學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)滿意度，促進其在設(shè)計中不斷創(chuàng)新，從而提高高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）