婦科護理教學中應(yīng)用平行式教學的效果研究

林 露，林瓊云，王云霞

（福建醫(yī)科大學附屬閩東醫(yī)院，福建 福安 355000）

婦科護理教學過程是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀婦科護理人才的重要過程。當前婦科護理教學仍以傳統(tǒng)教師單向宣教式、“填鴨式”教學為主，教學效果有待提升，護生整體素養(yǎng)較差，難以滿足當前社會對護理人才的需求[1-2]。平行式教學是當前教學中的新型教學模式，為進一步提升婦科護理教學效果，本院對婦科護理專業(yè)的30名學生實施了平行式教學，并與傳統(tǒng)婦科護理教學的效果進行對比，現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院婦科護理專業(yè)60名學生進行觀察研究，采用隨機數(shù)字表法分組：傳統(tǒng)組（n=30）、平行組（n=30）。傳統(tǒng)組護生均為女生，年齡 17～21 歲，平均年齡（18.5±1.3）歲；平行組護生均為女生，年齡17～21歲，平均年齡（18.6±1.2）歲。傳統(tǒng)組與平行組護生一般基線資料比較，無顯著性差異（P＞0.05）。

1.2 方法

傳統(tǒng)組實施傳統(tǒng)婦科護理教學，以教學大綱、教學要求及護理教學相關(guān)教材和資料為基礎(chǔ)，由教師制訂教學計劃，根據(jù)教學計劃向護生進行傳統(tǒng)宣講式教學，教學過程中要求護生掌握教學內(nèi)容。

平行組實施平行式教學，具體如下：（1）教師在教學前需及時尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的案例，將理論知識與實踐相結(jié)合，根據(jù)護理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向制訂教學內(nèi)容和計劃。（2）在教學過程中，根據(jù)相關(guān)案例進行疾病特點分析、病情分析、病因分析、臨床診斷，并對護理內(nèi)容、護理重點、護理注意事項等相關(guān)婦科護理知識進行講解。（3）講解案例后，由教師選擇代表性案例，引導護生進行自主病例分析，采取分組形式由護生先進行組內(nèi)討論，隨后組內(nèi)選擇一名代表向教師及其他小組匯報討論結(jié)果，提出尚未解決的問題。（4）由教師在討論結(jié)束后總結(jié)本節(jié)課的教學重點，并為護生答疑解惑，對相關(guān)問題進行延伸，引導護生深入思考。

1.3 觀察指標

（1）對比分析不同教學模式的教學效果。利用護生課后作業(yè)完成度評分、上課出勤評分、期末成績進行評價，總分均為100分。（2）對比分析不同教學模式下護生的教學滿意度狀況，評價內(nèi)容包括提升學習興趣、提升思維能力、提升自學能力、提升護理實踐水平4項[3-4]。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2 結(jié)果

2.1 兩組的教學效果比較

平行組護生課后作業(yè)完成度評分（93.2±2.8）分，較傳統(tǒng)組的（72.5±4.7）分明顯高（t=20.724，P=0.000）。平行組護生上課出勤評分（91.1±1.7）分，較傳統(tǒng)組的（70.2±3.4）分明顯高（t=30.114，P=0.000）。平行組護生期末成績（81.5±2.3）分，較傳統(tǒng)組的（74.5±3.1）分明顯高（t=9.933，P=0.000）。

2.2 兩組護生的教學滿意度比較

平行組護生對提升學習興趣、提升思維能力、提升自學能力、提升護理實踐水平的滿意度較傳統(tǒng)組明顯高（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護生的教學滿意度比較[n（%）]

3 討論

婦科是臨床重要科室，婦科護理工作直接影響著婦科患者的疾病治療效果及安全性，不斷提升婦科護理教學效果是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀婦科護理人才的重要手段[5-6]。但傳統(tǒng)教學過程以教師宣講式教學為主，護生學習興趣較低，且缺乏學習目標，教學過程中護生處于被動接受知識的位置，缺乏獨立思考問題能力及自學能力，教學質(zhì)量有待提升[7-8]。

平行式教學是打破傳統(tǒng)灌輸式教學的新型教學模式，其教學內(nèi)容將本學科理論知識與臨床實踐、護理專業(yè)需求相結(jié)合，形成新的教學模式。本研究中平行組護生課后作業(yè)完成度評分、上課出勤評分、期末成績及教學滿意度均較傳統(tǒng)組高（P＜0.05），說明該教學模式可有效提升教學質(zhì)量及教學效果，可提高護生整體學習質(zhì)量，便于提升護生護理知識儲備量。在教學滿意度方面，平行組護生對提升學習興趣、提升思維能力、提升自學能力、提升護理實踐水平的滿意度較傳統(tǒng)組高（P＜0.05），說明該教學模式受到護生認可，且可提高護生綜合能力，增強教學效果，可行性高。在平行式教學中，教師處于教學引導者位置，能為護生選擇與臨床護理實踐相結(jié)合的新型病例，并引導護生思考問題、相互交流及討論、發(fā)散思維，可營造良好的課堂氣氛，提高護生的教學滿意度，并提升護生綜合能力；同時護生在教學過程中有更多的自主學習、自主思維過程，可進一步培養(yǎng)護生的專業(yè)興趣，增強護生學習效果。

綜上所述，平行式教學在婦科護理教學中應(yīng)用，可提升教學效果及教學質(zhì)量，提高護生教學滿意度，應(yīng)用價值高。