小學語文教學中的美育

李海燕

摘 要：語文教學不僅是對學生傳授語文知識，還要注重培養(yǎng)學生對語言文化的感悟，培養(yǎng)豐富情感，陶冶情操。美育是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學生情感的途徑。語文教學的內(nèi)容十分豐富，囊括了宇宙、自然、社會、人生的各個領域，語文教材蘊藏了豐富的審美意象，處處體現(xiàn)了美的形象，在語文教學中對學生實施美育，提高其人文素質不可忽視。對小學語文教學中的美育進行探討。

關鍵詞：小學；語文教學；美育

語文學科具有的審美教育功能，體現(xiàn)的人文價值，可使學生形成高尚的審美情趣和審美意識，以使其審美能力和語文素養(yǎng)得到提高。美育是語文教學的重要組成部分，在語文教學中滲透美育，既能提高學生對美的感知和領悟，陶冶情操，還能從美的意象中完善自我，升華心靈和思想，這也是素質教育的重要目標。因此，如何在小學語文教學中進行美育，取得美育成果呢？筆者在多年教學工作中，總結了以下經(jīng)驗體會。

一、從詞句賞析中品味語言之美

漢語博大精深，生動優(yōu)美，通過漢語文字，我們可以準確地表情達意，抒發(fā)情感，漢語語言之美讓人為之陶醉。語言教材中，收納了許多文質兼美的優(yōu)秀作品，這些文章以簡潔凝練的文學語言、豐富多彩的藝術形象和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了藝術作品的美。教材中的文章可以用作學習語言的典范，不同的文章風格不一、各具特色，如有些充滿韻律美，讀來朗朗上口，有些體現(xiàn)形式美，格式錯落有致，有些富有景觀美，描繪景色活靈活現(xiàn)，有些歌頌人文美，滿懷深情厚誼。這些文章有的婉約細致，有的恢弘大氣，飽含雋永的文字之美，處處閃現(xiàn)美的光輝。因此，教師在語言教學中要引領學生關注精彩的詞句段落，進行語言賞析，以提高語言能力，得到美的熏陶。

二、通過情境創(chuàng)設感受意境之美

美有多種形式，有的具體形象，有的抽象無形。中國文化中有許多藝術形式講究意境美，意境是抽象的概念，通過語言文字塑造的意境可以得到美的享受?？鬃印爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，揭示了興趣是學習的推動力，在學習中獲得積極的體驗可以提高學習效果。為讓學生在學習中獲得美好體驗，得到積極情感，教師可以創(chuàng)設審美意境。學生對課文的賞析需要教師加強引導和啟發(fā)，教給學生揣摩語言、品味情感、從情聯(lián)想到境的方法。因此，教師要通過情境創(chuàng)設幫助學生感受意境之美，在教學中通過有感情地朗誦、看圖描述、多媒體再現(xiàn)等方式創(chuàng)設情境，以景生情，以情動情，升華藝術內(nèi)涵和情感。

三、加強熏陶，啟迪體悟情感之美

語文教學中要注重對學生審美情感的關注，這需要教師對學生加強熏陶和啟迪，使其體悟文中字里行間蘊藏的情感。葉圣陶先生指出：“最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會，一字一句不放過，引導學生揣摩語感，體味感情?！边@樣會使學生在耳熏目染中得到美感熏陶。名篇佳作動人之處，在于其字字句句訴說著作者的濃烈情感。為使學生體會這種情感，教師要先挖掘文章蘊藏的情感，仔細品味領悟作品內(nèi)涵和主旨，以準確地抓住作者在創(chuàng)作文章時想要表現(xiàn)的那種情感，然后通過教師語言渲染，對詞句賞析，文章主旨理解，讓學生也深刻體會潛藏在課文里優(yōu)美豐富的情感，激起學生的情感共鳴，進而理解課文的美，獲得啟迪和教益。

四、對言行揣摩以領略形象之美

小學課文中寫人敘事的文章多種多樣，其中不乏對人物形象的塑造刻畫，美好的藝術形象能激發(fā)學生對美的追求，進而促使其產(chǎn)生積極向上、追求正義和光明的情感。如小學課文中有心懷黎民的孔繁森，有孜孜不倦進行科學研究的愛因斯坦，有對母親懷有深愛的沉香等等，他們身上閃現(xiàn)的光芒正是人類追求愛與正義的體現(xiàn)，他們的言行舉止都反映出其良好的品質。因此，教師在講解課文時要帶領學生仔細揣摩人物的一言一行，從中感受人物的內(nèi)心情感，并采用比較、判斷等方法對不同人物的性格特征進行剖析，準確感知人物形象。

五、在誦讀課文中鑒賞整體之美

語文教材中關于自然美的描述都不僅僅只是對自然景色的還原描述，還有作者對自然美的主觀思想情感體驗和作者意象的凝聚，這是一幅幅用語言文字織繪的情景交融、形神結合的藝術圖畫。怎樣才能讓學生對這幅圖畫進行鑒賞，品味其中的整體之美呢？可以通過誦讀課文來實現(xiàn)。在誦讀中學生可以賞析文章的語言美和意境美，這能對審美教育起到促進效果。美讀是指有感情地朗讀，在朗讀的時候體會并傳達作者的情感，恰當?shù)拿雷x方法可以促進學生對文章的理解和感悟，還可以提高學生的學習興趣。

六、進行拓展延伸，學習創(chuàng)造之美

學生是教學的主體，教師在教學中要激發(fā)學生的主觀能動性，在審美教育中，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對于美產(chǎn)生共鳴的時候，學生也會獲得靈感，想要創(chuàng)造美，因此教師要因勢利導，適當進行拓展延伸，結合課文內(nèi)容和學生的特點，在課上或是課外開展形式豐富的創(chuàng)造美的活動。

參考文獻：

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