小學數(shù)學有效課堂教學實踐

盧雅蒽

摘 要：提高小學數(shù)學課堂教學的有效性不僅是廣大數(shù)學教育工作者夢寐以求的夙愿，還是新課程標準對每一教師提出的新要求?；诖?，從把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相融合、開展小組合作學習等方面針對“小學數(shù)學有效課堂教學實踐”這一論題進行了探究，以期給廣大數(shù)學教育工作者起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效；課堂教學

一、開展小組合作學習，使學生的主體性得以發(fā)揮

小組合作學習在數(shù)學教學活動中的有效運用不僅有利于學生在相互交流、相互討論的過程中找到自己學習的榜樣，從而“擇其善者而從之，其不善者而改之”，還可以使學生在把自己的金點子分享給組內(nèi)其他成員的同時使自己的思維能力、溝通能力以及合作意識均得有效提高。基于此，教師在開展小學數(shù)學教學活動時應(yīng)積極地使用小組合作學習的方法。例如，在開展人教版小學數(shù)學六年級上冊“圓的認識”這一內(nèi)容時，教師就可以采用這樣的策略。首先，教師根據(jù)學生的實際情況以及內(nèi)向外向的性格特點對全班學生進行有效的分組；其次，教師把依據(jù)“圓的認識”這一教學內(nèi)容的重難點以及學生的認知規(guī)律設(shè)計出來的問題展示給學生。第一，各個小組的所有成員現(xiàn)在一張白紙上上會出一個圓，然后自己用一個小剪子把剛才畫的圓從這張白紙上輕輕地剪下來。第二，請各位同學動手把這個從白紙上剪下來的圓折一折，經(jīng)過自己的折疊，這個圓上會出現(xiàn)一條條折痕，請你們用彩色筆畫出幾條折痕。第三，請把自己的發(fā)現(xiàn)分享給組內(nèi)的其他成員。在學生交流的過程中，教師走進每一個小組仔細地傾聽小學生的想法與心聲。有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)這個圓里有很多很多個直徑?！庇械膶W生說：“我感覺一個圓中有數(shù)不盡的直徑，它們的長度，樣子都是一樣的，沒有所謂的長短大小之分。”有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)一個圓中可以產(chǎn)生數(shù)不清的半徑，這些半徑都相等，沒有大小區(qū)別。”還有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)那個長長的折痕與那個短短的折痕有密切的聯(lián)系，它們好像是一半的關(guān)系?！边€有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)這個圓內(nèi)可以有無數(shù)條相互交叉的折痕?！笨傊?，你一言，我一句，大家都針對這些問題發(fā)表了自己的想法。在分享的過程中，有的學生一邊傾聽別人的想法，一邊把這些想法記錄在自己的本子上；有的學生一邊認真地把自己的發(fā)現(xiàn)說給組內(nèi)的其他成員，一邊舉著手中的圓做出相應(yīng)的動作。總之，教師在這節(jié)課的教學中通過讓學生畫圓、折圓、觀察圓，并相互交流自己的觀點的方式充分地發(fā)揮了合作學習的優(yōu)勢，這不僅使學生在合作學習的過程中找到自己學習的榜樣，從而實現(xiàn)“三人行，必有我?guī)煛钡脑竿?，還使學生切實地體會到合作學習帶來的好處。

二、把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相融合，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中總會發(fā)現(xiàn)小學生學習數(shù)學的興趣沒有想象中的那么濃厚，學習數(shù)學的熱情也沒有那么高漲，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因之一是教師在教學過程中往往是為了傳授知識而傳授知識，缺少了對學生學習興趣的培養(yǎng)。畢竟，學生的學習興趣與外表、身高等因素不同，不是與生俱來的。一旦缺少了對學生學習興趣的培養(yǎng)，他們就不能體會到學習數(shù)學的快樂。如果這一問題得不到解決，那么小學數(shù)學教學展現(xiàn)在學生面前的就只能是密密麻麻的知識點、數(shù)不勝數(shù)的練習題、枯燥乏味的測試卷。此時，教師若能把數(shù)學知識融入生活現(xiàn)象中就可以凸顯巨大優(yōu)勢。

例如，在講授“生活中的小數(shù)”這一教學內(nèi)容時，教師就可以利用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，我們不僅要知道數(shù)學課本中的一些小數(shù)，還要從生活中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的身影，下面，誰來把自己在生活中搜集到的小數(shù)分享給大家呢？”一聽到與自己生活密切相關(guān)的事情，學生們的語言閘門頓時打開了，有的學生說：“有一次，我參加學校舉辦的秋季運動會，我在100米短跑的比賽中取得了16.95秒的成績?！庇械膶W生說：“前幾天，媽媽用卷尺為我量身高，我身高是1.51米。”有的學生說：“昨天，我發(fā)燒了，我用溫度計量了量我的體溫，竟然是38.2攝氏度。”有的學生說：“上周，我用電子秤稱了稱我的體重，我的體重是38.5千克。”還有的學生說：“在超市里，我可以看到很多小數(shù)的身影，面包的價格是2.5元，一根火腿的價格是1.5元?！笨傊?，你一言，我一句，學生們對此進行了積極踴躍的發(fā)言，教師對學生說：“你們說得很好，這就是你們從生活中捕捉到的小數(shù)的身影，從這些生活現(xiàn)象中，我們可以感覺到小數(shù)在生活中的廣泛用途。所以，我們應(yīng)好好學習小數(shù)，這樣才能使這一知識更好地服務(wù)我們的生活?！痹谶@節(jié)課的教學中，教師引導學生聯(lián)系自己的生活，并說一說生活中所包含的小數(shù)現(xiàn)象，這不僅可以使學生學習這一知識的興趣得以激發(fā)，還能使學生對這一知識產(chǎn)生深刻的印象。

總之，教師在開展小學數(shù)學教學活動時應(yīng)以學生的實際情況為出發(fā)點，以學生的認知規(guī)律為參考點，并結(jié)合教學內(nèi)容的重難點，從而選擇有效的教學策略，進而使小學數(shù)學課堂教學的有效性得以充分提升。

參考文獻：

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