主題班會(huì)的別樣教育策略

王清梅

摘 要：班會(huì)的形式多種多樣，其中最重要的就是主題班會(huì)。作為班主任，我一直堅(jiān)信這是精細(xì)得上帝都需要輕輕呼吸的工作。為此，該如何與學(xué)生進(jìn)行心靈的交換以及如何發(fā)揮主題班會(huì)在班級(jí)管理中的作用，本文簡(jiǎn)要闡述了個(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 教育 溝通

班會(huì)的召開(kāi)不僅僅是為了處理班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，也是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)事務(wù)的參與，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)他們的自信心、自尊心、責(zé)任感、可信賴感和自身各方面的能力，使他們成為班級(jí)的主人。特別是增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們感到自己能夠參與到對(duì)自己有重要影響的決策中來(lái)。總體上有三種類型的班會(huì)。

一、趁熱打鐵，鼓舞學(xué)生的士氣

第一種以解決學(xué)生的社會(huì)行為為主要目的，重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)校里的行為問(wèn)題以及違規(guī)情況。這種班會(huì)常出現(xiàn)在各種大型活動(dòng)、比賽之后。例如，為期一周的校籃球賽過(guò)后，同學(xué)們?nèi)匀怀两诒荣惖目簥^情緒中，課間談?wù)摬恍?，我觀察到這一現(xiàn)象，便迅速組織了這樣一個(gè)主題班會(huì)。在班會(huì)上，我首先向同學(xué)們呈現(xiàn)了我的日記內(nèi)容：

第一天比賽下來(lái)，我喊得嗓子干裂，嘶啞，我發(fā)誓，第二天一定要“靜靜地”看完比賽，結(jié)果到了第二天就忘了一切。除了“加油”，我最愛(ài)喊的口號(hào)是“沖??！”我喜歡看著他們一邊運(yùn)球一邊往前奔跑的動(dòng)作，我喜歡看著他們臉上那副拼命和當(dāng)仁不讓的決絕，我喜歡他們?cè)诹P球投籃時(shí)正在做準(zhǔn)備的深呼吸，我喜歡聽(tīng)滿場(chǎng)的“二班！加油！”和“××！威武！”我甚至喜歡看他們和裁判爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的據(jù)理力爭(zhēng)，這一切的一切，都讓我們從教室里的文弱書生變成了籃球場(chǎng)上斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士，都讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人暫時(shí)忘卻了學(xué)習(xí)的壓力而變得熱血沸騰。這是許久以來(lái)因?yàn)榫o張的學(xué)習(xí)生活而快被我們忽略掉的班級(jí)力量的一次華麗展示，也是班內(nèi)每一個(gè)成員的豪邁之情的體驗(yàn)之旅！

接著，我為班內(nèi)的運(yùn)動(dòng)員及候補(bǔ)隊(duì)員頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，并帶領(lǐng)全班同學(xué)向運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)鼓掌喝彩。

最后我給出了國(guó)內(nèi)一名運(yùn)動(dòng)員在其自傳中所說(shuō)的一段話：

在球場(chǎng)上，我始終在尋找自己的位置，在生活中，我始終在尋找自己的價(jià)值。我覺(jué)得，要做一個(gè)無(wú)愧于世的男子漢，他的自尊與自豪，在于面對(duì)困難與挫折，能昂起頭來(lái)，不斷拼搏，這樣，才能去塑造和完成一段精彩的人生。

送給同學(xué)們，與同學(xué)們共勉。

此后我明顯感到，同學(xué)們把敢拼敢闖、永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神帶入了課堂，尤其是個(gè)別平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的運(yùn)動(dòng)員也明顯改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過(guò)這次班會(huì)，我感受到自己與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，把學(xué)生的恥辱當(dāng)作自己的恥辱，把學(xué)生的光榮當(dāng)作自己的光榮，與學(xué)生榮辱與共，學(xué)生就會(huì)視你為最密切的伙伴，會(huì)把你看作生命中情感一心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。

二、借題發(fā)揮，撥動(dòng)學(xué)生的心弦

第二種是開(kāi)放性討論班會(huì)，重點(diǎn)是對(duì)一個(gè)有意義的、具有啟發(fā)性的話題進(jìn)行開(kāi)放式的討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)和升華。任何對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展能起到重要促進(jìn)作用的話題都適合討論。在開(kāi)放式討論的班會(huì)上，為了讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的發(fā)言被大家所重視，可以準(zhǔn)備一個(gè)像話筒一樣的小棍，輪到誰(shuí)講話，誰(shuí)就手持小棍，其他人不得講話，直到小棍被傳到自己的手中。

例如，在一次考試監(jiān)考中，我發(fā)現(xiàn)一名女生在作弊，就在她的座位的前排桌子上一張小紙條，上面寫著這樣一段話：你把答案全部寫一遍，只寫算式和結(jié)果，還有選擇和填空，求你了，我不會(huì)做?？荚嚱Y(jié)束以后我對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)教育，緊接著，她寫了檢討，發(fā)了短信給我。我立刻萌生出開(kāi)主題班會(huì)的想法，很快，我組織了《說(shuō)說(shuō)我們的心里話》的主題班會(huì)，首先，我呈現(xiàn)給學(xué)生不同情境下的心里話：

1.考場(chǎng)上的心里話

你把答案全部寫一遍，只寫算式和結(jié)果，還有選擇和填空，求你了，我不會(huì)做。

點(diǎn)評(píng)：多么懇切的請(qǐng)求啊，可謂肺腑之言，然而如果能把這句話換成：你把過(guò)程全部講一遍，我不會(huì)做，謝謝你了，老師。你愿意嘗試嗎？

2.班主任的心里話

我的愿望是全班48個(gè)人，三年后每個(gè)人胸有成竹，信心百倍地面對(duì)中考，六年后，每個(gè)人很理性，很有思想地和老師談及自己的人生藍(lán)圖和理想抱負(fù)。若干年后，依然在我那個(gè)小小的辦公室，依然忙碌地不可開(kāi)交的我，忽然聽(tīng)到關(guān)于你們的消息，那時(shí)候，老師也會(huì)像你們的父母家人一樣，為你們感到高興和自豪。

接著，由同學(xué)們?cè)诩埳蠈懴伦约旱男睦镌挘b入提前準(zhǔn)備的文件袋，經(jīng)過(guò)分類后，將其中能引起學(xué)生共鳴的，能觸動(dòng)學(xué)生心靈的“佳話”取出與同學(xué)們共同分享。

通過(guò)這次班會(huì)，我感受到作為班主任，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的時(shí)候，便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多困擾我們的教育問(wèn)題一下子迎刃而解。

三、春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈

第三種是針對(duì)學(xué)生在不同年齡階段和年級(jí)進(jìn)行的激勵(lì)教育的各種主題班會(huì)。班會(huì)主題忌千篇一律，人云亦云。我的做法是：初一開(kāi)學(xué)初的《父母為我取個(gè)名》用來(lái)學(xué)生自我介紹，相互了解；《個(gè)人才藝展示》有助于挖掘?qū)W生除學(xué)習(xí)以外的另一面素質(zhì)與修養(yǎng)。初二的《學(xué)法指導(dǎo)》針對(duì)兩極分化，位于瓶頸部位，學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的學(xué)生及時(shí)幫助；《讓我們舉起手來(lái)》針對(duì)學(xué)生發(fā)言從小學(xué)的“小手如林”到初一的“逐漸稀疏”再到初二的“寥若晨星”的現(xiàn)狀展開(kāi)討論，從而使學(xué)生意識(shí)到每一次發(fā)言都是自己為自己爭(zhēng)取到的一次機(jī)會(huì)。初三的《理想篇》幫助學(xué)生確立目標(biāo)，規(guī)劃人生；《請(qǐng)把你的微笑留下》針對(duì)畢業(yè)班對(duì)老師多些感恩之心，對(duì)同學(xué)多些寬容惜別，對(duì)自己多些自信自省。例如，這就是在初三一節(jié)班會(huì)課上一名同學(xué)的精彩發(fā)言：

對(duì)手已不是別人而是我自己，目標(biāo)已不在遠(yuǎn)方似觸手可及。我以一種極為平和的心境看待如今的自己，我漸漸明白，能力比知識(shí)更重要，失敗比成功更深刻，未來(lái)比過(guò)去更美好。闊步而行，仰視天宇，那星光與明月永遠(yuǎn)照亮我的前程，讓生命之火燃燒不息。雖然歲月易逝，但理想一定萬(wàn)古長(zhǎng)青。

班會(huì)主題定位不要太高太大，脫離學(xué)生的實(shí)際，距離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，像空中樓閣一般給學(xué)生云里霧里的感覺(jué)，往往起不到教育的效果。應(yīng)該從學(xué)生身邊的事例入手，從他們的日常生活著眼，把學(xué)生的感同身受升華為班會(huì)的主題，這樣，班會(huì)成了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自信心和問(wèn)題解決能力的絕佳途徑和場(chǎng)所。

總之，班會(huì)課是學(xué)生自我教育的平臺(tái)，是師生情感溝通的橋梁，是鼓舞士氣的催化劑，是凝聚班級(jí)的“集結(jié)號(hào)”，是學(xué)生心靈的“療養(yǎng)院”。班會(huì)的形式與內(nèi)容應(yīng)該有機(jī)統(tǒng)一，服務(wù)于提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，班會(huì)后我們還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善我們的班會(huì)，使其真正發(fā)揮班會(huì)的教育作用。