淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

林輝宏

摘 要：體育教學(xué)作為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過教學(xué)能夠強(qiáng)健學(xué)生的身體，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的影響和限制，導(dǎo)致教學(xué)效率相對較低，如何探索提高中學(xué)體育課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為困擾眾多中學(xué)體育教師的難題。

關(guān)鍵詞：互動性教學(xué) 中學(xué)體育 應(yīng)用

一、存在的問題

從教師角度說，教改指的就是對“教”和“學(xué)”的改革，但最終的目的是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。我國教育部門已經(jīng)詳細(xì)指出：“要讓學(xué)生得到全面發(fā)展”，“要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來制訂教學(xué)計(jì)劃，從而讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中得到進(jìn)步”。

1.互動教學(xué)太過單向化

現(xiàn)在，中學(xué)體育還在實(shí)行“控制—服從”的互動教育模式，這種形式的互動教學(xué)太過單向化，也說明目前體育教師對這種教育模式還沒有完全掌握好。教師依然在課堂中具有絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動接受教育，這樣學(xué)生就無法在教學(xué)過程中占據(jù)主動。在體育教學(xué)過程中，教師要如何選擇好自己的角色以更好地體現(xiàn)出互動性教學(xué)的優(yōu)勢一直是中學(xué)體育教學(xué)中的一道難題。

2.差異性明顯

（1）教師與學(xué)生個體互動存在差異性

在師生進(jìn)行互動期間，比較容易出現(xiàn)性別與成績上的差異。體育教師喜歡與男生進(jìn)行互動，而往往忽略掉女生。從具體表現(xiàn)上，在交流內(nèi)容、技術(shù)培訓(xùn)上，體育教師對男生的指導(dǎo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生；而且體育教師還特別愿意和成績良好的學(xué)生進(jìn)行互動，對于體育成績差的學(xué)生缺乏必要重視，而這些則主要體現(xiàn)于課堂提問方面。因此這是在今后體育互動性教學(xué)過程中急需改善的一點(diǎn)。[1]

（2）互動方式的差異

中學(xué)體育教師在和成績好的學(xué)生互動期間，往往采取的是民主的互動形式，而且在教育過程中能夠保持足夠的耐心；不過在與成績較差的學(xué)生互動期間，態(tài)度則截然相反。他們往往會顯得非常強(qiáng)勢、專斷，缺乏耐心，而且很少讓學(xué)生表現(xiàn)自己。從這兩點(diǎn)就能夠明顯感覺到，體育教師對待這兩種類型學(xué)生的態(tài)度差異尤為明顯。而這也是在今后體育互動性教學(xué)過程中急需改善的一點(diǎn)。[2]

二、互動性教學(xué)模式在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用分析

1.轉(zhuǎn)變理念，確定互動性教學(xué)目標(biāo)

想要將互動性教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)體育課堂中，首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體；其次，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，明確互動性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出操作性、互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。以排球教學(xué)為例，在教學(xué)之前教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，緊緊圍繞排球教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以排球自墊教學(xué)為例，互動性教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為：在課程開始之前，讓學(xué)生先進(jìn)行身體波浪、“兔跳”動作，這種課前熱身能夠充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，更加積極主動的參與到排球教學(xué)中；課程教學(xué)開始后，為學(xué)生講解排球運(yùn)動的起源、發(fā)展、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)姿勢以及移動動作等。由此可見，互動性教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)可操作的互動性教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，為提高教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

2.營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建良好的師生互動關(guān)系

教師和學(xué)生在體育課堂教學(xué)中地位平等，為了創(chuàng)建良好的師生互動關(guān)系，應(yīng)該建立在相互理解、相互尊重和平等的基礎(chǔ)上?；有越虒W(xué)能夠創(chuàng)建輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生放松心情，促進(jìn)師生的有效互動，以籃球教學(xué)為例，在進(jìn)行單手肩上投籃教學(xué)過程中，教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的投籃姿勢標(biāo)準(zhǔn)，但是投籃命中率不高，為了提高學(xué)生的投籃效果，教師應(yīng)該主動的問學(xué)生們是否遇到什么問題，學(xué)生回答：“在訓(xùn)練的過程中，過分重視單手投籃姿勢，導(dǎo)致命中率相對較低”；“在練習(xí)時，力度控制不好，一會低過籃筐，一會超過籃筐”；“采用單手投籃時使不上勁，經(jīng)常投籃投不到”。教師和學(xué)生的問答互動，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的教學(xué)氛圍，并且通過問答，能夠清楚的了解學(xué)生存在的問題，并總結(jié)學(xué)生投籃命中率低的原因，然后采取針對性的措施進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高籃球教學(xué)水平。

3.生生互動，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

所謂生生互動，指的是在教學(xué)過程中，學(xué)生之間進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同進(jìn)步的教學(xué)互動，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。為了實(shí)現(xiàn)生生互動，教師在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生集體參與的課堂活動，以接力賽跑教學(xué)為例，當(dāng)完成課堂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，保證所有學(xué)生了解接力賽跑的規(guī)則之后，將學(xué)生分成若干小組，每個小組4人，進(jìn)行4×100m接力賽跑，由小組成員自己討論誰跑第一棒、第二棒、第三棒以及最后一棒，如何交接棒等，為了小組榮譽(yù)每個學(xué)生會盡最大的努力，采用小組競賽的形式，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且小組競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在小組競賽之前，教師應(yīng)該為學(xué)生講述跑步技巧以及相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，在競賽結(jié)束之后，教師應(yīng)該給予成績好的小組一定的獎勵，給予成績較差的小組鼓勵，并幫助學(xué)生掌握接力賽的各種技巧，領(lǐng)悟各種戰(zhàn)術(shù)，跑動更加積極和有技巧，以此全面提高所有學(xué)生的體育技能。

4.友情互動

把班級里的全部學(xué)生，通過掌握好他們的興趣愛好進(jìn)行有針對性分組，并選出各自小組隊(duì)長。在小組活動期間，教師要對各小組進(jìn)行有關(guān)技巧方面的指導(dǎo)，必要情況下最好進(jìn)行示范，而且教師最好加入互動隊(duì)伍當(dāng)中，以此增進(jìn)師生之間的感情。而通過這樣的友情互動，學(xué)生能夠得到更為合理且寬廣的運(yùn)動空間，并以此讓不同水平的學(xué)生能夠得到運(yùn)動上的滿足感。

結(jié)語

通過以上內(nèi)容我們能夠了解到，初中體育課采用互動性教學(xué)方式能夠讓教師和學(xué)生有更多互動機(jī)會，同時可以讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，并以此增強(qiáng)他們對于參與體育活動的熱情。所以在今后教學(xué)中，相關(guān)教育工作者要積極努力，大膽創(chuàng)新，制訂出更為完善的中學(xué)體育互動性教學(xué)方案，以此讓我國的中學(xué)體育教學(xué)水平邁向一個新高度。

參考文獻(xiàn)

[1]黃永君.淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014，6（5）：61-62.

[2]王紅兵.淺析互動性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，8（34）：31-32.