基于網(wǎng)絡(luò)教育的分析化學(xué)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革探索與實(shí)踐

摘 要：計(jì)算機(jī)在二十世紀(jì)末的廣泛應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一個(gè)新興的教學(xué)方式。隨著電腦的普及程度提高，在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再普遍適用。本文結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，主要分析基于在網(wǎng)絡(luò)教育下的分析化學(xué)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革探索與實(shí)踐，提出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)方法 教學(xué)手段

目前，國(guó)內(nèi)高等院校也相繼開設(shè)了一大批網(wǎng)絡(luò)精品課程，但是，這些課程一般是一些接受程度較高的基礎(chǔ)課程，比如英語(yǔ)。就這點(diǎn)而言，對(duì)于《分析化學(xué)》，這門在高等院?；瘜W(xué)學(xué)科中占據(jù)關(guān)鍵地位的基礎(chǔ)性課程，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革探索是相當(dāng)有必要的?！斗治龌瘜W(xué)》是在化學(xué)學(xué)科中是屬于分量比較大的專業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程知識(shí)量大、更新快速、多學(xué)科應(yīng)用交叉。其中的一些內(nèi)容和相關(guān)企業(yè)所應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，同時(shí)會(huì)隨著科技的進(jìn)步發(fā)展而一同發(fā)展。分析化學(xué)中所研究的對(duì)象一般是現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境、藥品、食品、能源和材料，會(huì)隨著科技的提升和更新而不斷更新。對(duì)于該類課程，一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟隨科技發(fā)展變化的速度，所以，運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)的資源以及互聯(lián)網(wǎng)上面大量的信息來(lái)增加分析化學(xué)課程的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開辟適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而拓寬學(xué)生的眼界已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。

一、構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)[1]。優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程一定是課程資源系統(tǒng)比較完整，方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，以及合適學(xué)生、學(xué)生喜歡的教學(xué)資源；一般需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)資源以及相應(yīng)的表現(xiàn)形式，同時(shí)提高對(duì)于課程資源的整體化、全面化、廣泛化的建設(shè)，即適用于離線學(xué)習(xí)和在手機(jī)、平板電腦等一些工具上進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)的資源，從而能夠做到滿足差異化學(xué)習(xí)條件和多樣個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。

比如，在介紹《分析化學(xué)》的化學(xué)定性分析時(shí)，可以將元素化學(xué)與其進(jìn)行聯(lián)系，也就是說(shuō)定性分析和元素化學(xué)在一定程度上可以通過(guò)內(nèi)容上進(jìn)行銜接和整合。《分析化學(xué)》中的化學(xué)定性分析是其中比較關(guān)鍵的部分，同時(shí)也是化學(xué)物質(zhì)在進(jìn)行定量分析的基礎(chǔ)部分。而定性分析其中包含有系統(tǒng)分析，物質(zhì)分析、分離的一般方法等相關(guān)內(nèi)容，本質(zhì)上是通過(guò)研究元素的本性從而對(duì)化學(xué)物質(zhì)實(shí)現(xiàn)分離、分析。定性分析一般而言是關(guān)于操作和技術(shù)方面的，而元素化學(xué)是偏向于基礎(chǔ)方面，二者之間應(yīng)該有一定的聯(lián)系。并且，假設(shè)這兩部分內(nèi)容能夠結(jié)合合理的話，就可以起到減少學(xué)生壓力，增加其他學(xué)習(xí)時(shí)間的效果。

比如，我們?cè)诮榻B一些知識(shí)時(shí)，在相關(guān)元素化合物知識(shí)同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意這些化合物的分離、鑒定方式方法，比如在金屬及其化合物一章中，可以添加常見陽(yáng)離子的基本反應(yīng)與鑒定內(nèi)容；而在非金屬元素及其化合物一章中則可以添加一些常見的陰離子的分離鑒別的內(nèi)容；再比如，在介紹硫化物溶解性之后可以適當(dāng)把定性分析的正常步驟及H2S系統(tǒng)分析等內(nèi)容添加進(jìn)去。通過(guò)這樣的整合，不僅能使學(xué)生接受的信息量更加全面，并且效率提高，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放性探索

一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系課程內(nèi)容的主線，明確重點(diǎn)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在過(guò)程中，可以添加一些其他開放式的探索性實(shí)踐，注重思維方式的啟發(fā)，提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)一些課程網(wǎng)絡(luò)以及課程實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單有趣生動(dòng)的。比如，在滴定分析法中的第一章《酸堿滴定法》，可以通過(guò)對(duì)于重點(diǎn)的把握，循序漸進(jìn)，優(yōu)先給出一元強(qiáng)堿滴定一元強(qiáng)酸的滴定誤差公式：

由上式中可以說(shuō)明酸堿滴定誤差與平衡常數(shù)K，和△pH有關(guān)。這時(shí)，再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去理解為什么K，和△pH影響滴定誤差。我們知道，平衡常數(shù)是判斷化學(xué)反應(yīng)是否完全的一個(gè)重要參數(shù)，對(duì)于這種化學(xué)分析法，平衡常數(shù)越大，化學(xué)反應(yīng)越完全誤差越小，于是就引入了本章第一節(jié)內(nèi)容—質(zhì)子酸堿理論、質(zhì)子自遞常數(shù)（即平衡常數(shù)）相關(guān)內(nèi)容。同樣，由于：

說(shuō)明這是因?yàn)榈味ńK點(diǎn)與化學(xué)計(jì)量點(diǎn)不一致從而產(chǎn)生一定的誤差。通過(guò)這個(gè)可以適當(dāng)添加各種不同類型溶液化學(xué)計(jì)量點(diǎn)時(shí)pH值計(jì)算方法、滴定曲線、終點(diǎn)指示劑等其他內(nèi)容。

三、結(jié)合相關(guān)的軟件來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

儀器分析實(shí)驗(yàn)是《分析化學(xué)》課程中的比較重要的另外一部分。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們能夠通過(guò)一些軟件來(lái)生動(dòng)的且十分安全地進(jìn)行細(xì)致降解。比如，在試樣的采集、制備、分解，還有分離富集這一節(jié)課程，首先，可以在教學(xué)過(guò)程中使用大量圖片，向?qū)W生展示采樣器、采樣點(diǎn)的選擇，固體試樣的破碎過(guò)篩、混合縮分、色譜分離的基本原理，再進(jìn)行視頻播放，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的接受程度。其次，通過(guò)計(jì)算機(jī)上的Origin，Jade等化學(xué)分析軟件，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)平時(shí)做實(shí)驗(yàn)收集到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的一些化學(xué)軟件說(shuō)明以及一些有趣視頻的課外衍生，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生信息接受的能力以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育雖然是一種新型的教育方式，但這并不意味著與傳統(tǒng)的教育是截然分開的。二者之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系[2]。也就是說(shuō)，雖然在當(dāng)今信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教育是比較大的趨勢(shì)，但是，我們還是應(yīng)當(dāng)回歸到教育的本質(zhì)問(wèn)題，找尋傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育模式的最佳契合點(diǎn)。由此，我們可以通過(guò)構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程資源，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行開放式探索以及運(yùn)用一些計(jì)算機(jī)軟件來(lái)對(duì)《分析化學(xué)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]李林曙，趙堅(jiān)，張衛(wèi)宏.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009（2）：34

[2]曹騁，王術(shù)玲，賈薇.我校交互式《分析化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建思路[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：192

作者簡(jiǎn)介

黃婷，女，陜西西安人，安康學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院教師，副教授，碩士，主要從事納米材料的制備及應(yīng)用。