如何有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性

楊超

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，同時(shí)也跟不上時(shí)代的步伐。初中生數(shù)學(xué)課堂知識變得變得深奧的同時(shí)課堂氛圍也變得緊張，如何提升課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率也是現(xiàn)在教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)課堂 趣味性

其實(shí)說到數(shù)學(xué)，很多學(xué)生就望而生畏，大家可能從小就養(yǎng)成了“偏科”的習(xí)慣，認(rèn)為從小數(shù)學(xué)不好就不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，因而對待數(shù)學(xué)更加的消極。如何在經(jīng)過了小學(xué)階段后讓學(xué)生從新喜歡上數(shù)學(xué)呢？這就要從改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣開始。沒有興趣的學(xué)習(xí)總是不情愿的，就像孩子們喜歡電子游戲一樣，他們可以玩的廢寢忘食，不是說孩子天生就愛玩，是因?yàn)橛螒蜃屗麄冚p松，沒有壓力。而且很多經(jīng)典游戲都設(shè)置有關(guān)卡或者等級，一次次的突破難關(guān)會給孩子帶來快感，讓他們覺得充滿樂趣，所以他們都喜歡。那么想要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，就要讓課堂變得充滿樂趣。下面是我對增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂趣味性的研究。[1]

一、改變教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不在單調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)就像“老祖宗定下的規(guī)矩”，思想在人們心中已經(jīng)根生蒂固，我們要尊重前人的成果和經(jīng)驗(yàn)，但也要勇敢質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新才是我們的責(zé)任。傳統(tǒng)教育經(jīng)過了時(shí)間的沉淀，到了現(xiàn)在，產(chǎn)生了很多問題，首先老師在備課的時(shí)候幾乎是照本宣科，因此講課就是把課本上的知識原封不動的說給學(xué)生，單純的講述一定枯燥無味的，其次，老師講課的時(shí)候，以自我為主，忽略學(xué)生的自主意識，老是喜歡什么都直接告訴學(xué)生，學(xué)生沒有探討的意識，只會被動接受，因此，課堂氛圍沉重，學(xué)生不理解的也不愿意多問。這樣的環(huán)境無疑成為了學(xué)生的思想的枷鎖，我們要打破傳統(tǒng)的桎梏，善于創(chuàng)新改善新的教育方式，改善課堂氛圍，讓學(xué)生從新認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。我們可以在數(shù)學(xué)教育中加入小組合作的方式，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索真相，例如在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》的時(shí)候，學(xué)生除了方程里沒有接觸過別字母表示數(shù)的形式，也不懂得方程的計(jì)算。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以參考書上的例子，一個(gè)正方形需要4根火柴，2個(gè)、 10個(gè)、100個(gè)、X個(gè)相連的正方形需要多少個(gè)火柴？我們可以讓學(xué)生組成小組，用準(zhǔn)備的火柴道具，自己動手，當(dāng)然不可能真的擺放100個(gè)相連的正方形，大家通過1個(gè)、2個(gè)不斷的增加探索其中的規(guī)律。大家組成小組的形式一定要有人動手、有人記錄、有人統(tǒng)計(jì)，最后共同探討。在這樣的過程中大家團(tuán)結(jié)合作，集思廣益，既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力還開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。除此之外我們還可以通過多媒體，提問教學(xué)或者小組競爭等等形式讓課堂變得更豐富多彩。

二、把游戲賦予課堂，讓數(shù)學(xué)課堂驚喜不斷

學(xué)生可以愛游戲，就可以愛學(xué)習(xí)，我們要懂得分析課堂與游戲間的共同之處，來讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。游戲之所以受學(xué)生喜歡，是因?yàn)橛螒蛴泻芏嘁蠛鸵?guī)則，他們知道自己為什么玩，有關(guān)卡的可以進(jìn)入下一關(guān)，競技的可以鍛煉技術(shù)獲得比試勝利，還可以放松心情，得到心理上的滿足。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上怎么得到心理的滿足？當(dāng)學(xué)生不懂的一個(gè)知識點(diǎn)牽絆著他解不開一道題，然后突然茅塞頓開時(shí)，當(dāng)一道難題在你花費(fèi)了一節(jié)課終于解答出來時(shí)，那種成就感就像獲得了奧運(yùn)金牌，興奮的狀態(tài)易溢于言表，那就是學(xué)習(xí)上的心理滿足。因此我們也可以把數(shù)學(xué)課堂和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生來闖關(guān)。老師在講課的時(shí)候，大可以語言幽默，我還記得我上初中時(shí)歷史老師總喜歡把兩個(gè)國家比作不同顏色的雞，國家之間的戰(zhàn)爭在他嘴里就成了兩種雞的爭斗，這種方式吊足了大家的胃口。數(shù)學(xué)也一樣，我們在學(xué)習(xí)《有理數(shù)及其運(yùn)算》時(shí)，可以把他當(dāng)作一個(gè)大Boss，其中有理數(shù)、數(shù)軸、絕對值以及各種加減乘除混合算法就是大Boss的組合，需要我們個(gè)個(gè)擊破才能通關(guān)。每過一關(guān)我們還有獎(jiǎng)勵(lì)，比如告訴學(xué)生下一關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵信息、一個(gè)重要知識點(diǎn)、某個(gè)解題思路甚至今天的數(shù)學(xué)作業(yè)可以少做一道題、提前十分鐘下課等等。這樣一來，有了關(guān)卡和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生上課就像在玩游戲，在如此輕松的環(huán)境下，課堂的趣味性自然就增強(qiáng)了，學(xué)生有了興趣，自然就不愁學(xué)生不主動積極的學(xué)習(xí)了。[2]

三、把數(shù)學(xué)延升到教室外，增加學(xué)生主動性

數(shù)學(xué)課程不一定只在課上，課下其實(shí)也可以學(xué)習(xí)。我不是指要給學(xué)生留多少作業(yè)，而是讓學(xué)生在課外認(rèn)識數(shù)學(xué)。比如我們在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與整理》的時(shí)候，里面有普查、抽樣調(diào)查兩種方法，其實(shí)在生活中也有很多需要用到的地方：課代表在幫老師收作業(yè)的時(shí)候，誰沒交作業(yè)是不是要普查才能知道，全校學(xué)生的平均身高抽樣調(diào)查是否更快捷？老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識課堂外的數(shù)學(xué)，不要局限于課堂上，開闊學(xué)生思維，這樣學(xué)生做題的時(shí)候更容易理解出題人的思路。課上講述一些課外的事，就像大家一起在開小差，嘻嘻笑笑，滿足了學(xué)生的心理，增強(qiáng)課堂趣味，增加學(xué)生主動性。

開卷之初，當(dāng)認(rèn)奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。數(shù)學(xué)課堂自然也是如此，活躍的課堂氛圍讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)就不能停止，自然這需要老師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].曹樹人.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2017年10期.

[2]趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].張春芹.教師.2016（33）.