柯達(dá)伊教學(xué)法的本土化研究

高歐麗

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國教育教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。柯達(dá)伊教學(xué)法作為西方音樂教學(xué)方法，自引入我國逐漸受到許多學(xué)者的接受與了解，柯達(dá)伊教學(xué)方法的應(yīng)用對我國本土教育的發(fā)展與創(chuàng)新起到一定促進(jìn)作用，本文將對柯達(dá)伊教學(xué)法的本土化展開研究探討。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法 本土化 研究

在素質(zhì)教育的推行下，我國音樂教育事業(yè)逐漸蓬勃發(fā)展，音樂教學(xué)逐漸受到全社會的關(guān)注，柯達(dá)伊教學(xué)作為外來教學(xué)思想，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到不可替代的作用，并為世界音樂教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。筆者分別從：本土化意義、柯達(dá)伊教學(xué)法研究、柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用的必要性、柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，四方面展開闡述。

一、本土化意義

所謂本土化是指，將自己的教學(xué)思想在本國發(fā)揚(yáng)光大。隨著外來思想的引入，本土化教學(xué)思想逐漸受到影響，導(dǎo)致本身教學(xué)理念逐漸創(chuàng)新發(fā)展?？逻_(dá)伊教學(xué)方法本土化發(fā)展使中外思想有效融合起來，從而膨脹出更燦爛的火花。[1]

為實(shí)現(xiàn)柯達(dá)伊教學(xué)方法的本土化，不能一味將國外思想照搬到我國，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)我國實(shí)際教學(xué)情況加以革新，從而使柯達(dá)伊教學(xué)方法成為具有我國特色的教學(xué)方法，使其教學(xué)效果更佳顯著。[2]

二、柯達(dá)伊教學(xué)法研究

關(guān)于柯達(dá)伊教學(xué)的研究，可追溯到1882年，著名音樂教育家柯達(dá)伊出生，在家庭的影響下，柯達(dá)伊走上了音樂之路，并開始著手研究青少年的音樂教育，基于這種背景下，柯達(dá)伊教學(xué)法初具雛形，隨著時代的發(fā)展，柯達(dá)伊教學(xué)法逐漸成為世界三大教育體系之一，發(fā)揮出良好的應(yīng)用效果。

經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，柯達(dá)伊教學(xué)法實(shí)際上是以歌唱為主，柯達(dá)伊認(rèn)為歌唱作為音樂教育的重要途徑，音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)從歌唱入手，通過學(xué)生的共同參與來掌握音樂的律動感、節(jié)奏感及情感處理能力。除此之外，柯達(dá)伊教學(xué)法還對民族音樂教育加以強(qiáng)調(diào)，柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂教育應(yīng)與民族及地域教育有機(jī)結(jié)合，通過民族音樂教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生愛國意識的形成，同時對學(xué)生音樂表現(xiàn)力及音樂感覺大大提升。[3]

從教學(xué)實(shí)施情況來看，柯達(dá)伊教學(xué)方法通常采取趣味性強(qiáng)的游戲形式，使學(xué)生感受都音樂學(xué)習(xí)的樂趣，常見的教學(xué)方法包括：固定音名唱法、首調(diào)唱名法、字母譜、手勢、節(jié)奏讀法。固定音名唱法是利用每個音的固定音名來演唱，可提高學(xué)生的音準(zhǔn)；首調(diào)唱名法的應(yīng)用可幫助學(xué)生提高識譜速度，通過這種方法加強(qiáng)了學(xué)生對音程關(guān)系的了解，提高了學(xué)生的音準(zhǔn)能力；字母譜的應(yīng)用更適應(yīng)于接觸音樂不久學(xué)生，在音對應(yīng)位置將唱名第一個字母寫出，通過這一教學(xué)方法可使樂譜有所簡化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松；在柯達(dá)伊教學(xué)方法中，手勢通常有七個基本音級，由于柯達(dá)伊手勢具有一定直觀性，學(xué)生掌握起來更加快速。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用的必要性

1.調(diào)動學(xué)生積極性

在音樂教學(xué)課堂上柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。學(xué)生做為課堂的主體，如果不積極參與課堂活動，不與教師互動，那么就無法真正體現(xiàn)教育的核心理念?？逻_(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以趣味為主，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

要使學(xué)生能積極地參與課堂活動可以設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，例如：在《音的高低柯爾文》中，教師可利用手勢教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識七個音符，為加深學(xué)生的了解，教師可將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，分別播放貓、老虎、羊、牛等動物的聲音。并要求學(xué)生對聲音的高低進(jìn)行辨別，基于此教師便可將新課內(nèi)容導(dǎo)入其中，幫助學(xué)生認(rèn)識柯爾文手勢，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿。通過這一方法，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，只有學(xué)生積極主動地去參與才能更好地從課堂中獲得更多的知識鍛煉能力。

2.提高學(xué)生能力

柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用主要目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到所教內(nèi)容，提高各方面的能力。比如要鍛煉學(xué)生對音樂旋律的把握，可以設(shè)置一些能讓學(xué)生從中切實(shí)感受到音樂節(jié)奏的游戲環(huán)節(jié)?？梢圆シ艓锥喂?jié)奏感較強(qiáng)的歌曲，讓學(xué)生用手或腳跟著節(jié)拍打拍子，這對學(xué)生能力的提高有一個積極的作用。

四、柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

綜上筆者對柯達(dá)伊教學(xué)法概念及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到音樂教學(xué)中可起到良好的應(yīng)用效果，筆者將以《友誼地久天長》這首音樂作品，對柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用展開分析。

《友誼地久天長》作為一首耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，是一首歌頌友誼的佳作。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，教師應(yīng)對學(xué)生把握音準(zhǔn)的能力加以培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵。首先，教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立：

1.能夠伴隨歌唱，為歌曲準(zhǔn)確打穩(wěn)定拍，并根據(jù)呼吸的規(guī)律了解歌曲分句的特點(diǎn)，掌握節(jié)奏規(guī)律；

2.通過聽唱法，多次聆聽和感受音樂，能夠準(zhǔn)確演唱歌曲并記憶旋律；

3.能夠用正確的呼吸和柔美抒情的聲音表現(xiàn)歌曲，同時感受合聲之美。

待教學(xué)目的確立后，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方法對新課進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏，據(jù)此教師應(yīng)對相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理思考：“剛才為老師的歌唱打穩(wěn)定拍時，你感受到歌曲是幾拍子了嗎？”通過學(xué)生的踴躍討論，教師再將答案說出，并對作品背景詳細(xì)介紹。

其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為歌曲分句，并利用換氣記號進(jìn)行標(biāo)記，通過這一手段可幫助學(xué)生掌握該作品的分句規(guī)律，從而掌握歌曲結(jié)構(gòu)，通過歌曲節(jié)奏的感知，找出規(guī)律。教師用da哼唱第三、第四樂句，學(xué)生記寫節(jié)奏譜后總結(jié)整首樂曲的節(jié)奏規(guī)律：這首四個樂句組成的樂曲，由節(jié)奏和長度完全相同的四個樂句組成。為了提高課堂教學(xué)效果，教師可適當(dāng)增加教學(xué)難度，通過發(fā)現(xiàn)樂曲中相同或相似小節(jié)的特點(diǎn)，尋找樂曲創(chuàng)作規(guī)律，并識讀和記憶旋律。最后通過合唱的形式，使學(xué)生更深刻地感受到音樂的美好。

結(jié)語

柯達(dá)伊教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，最初是由西方國家引進(jìn)，隨著時代的發(fā)展，柯達(dá)伊教學(xué)法逐漸呈現(xiàn)本土化特點(diǎn)，更好地適應(yīng)我國國情，為我國音樂事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅.淺析柯達(dá)伊節(jié)奏時值讀法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（02）：86.

[2]徐蕓.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].名師在線，2018（01）：44-45.

[3]汪萍.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[J].考試周刊，2017（A0）：167.