初中體育教師專業(yè)發(fā)展學習路徑圖的建構

竺鳴峰

摘 要：本文基于體育教師專業(yè)發(fā)展“學習路徑圖”，關注的是體育教師課堂實踐、體育新課程改革以及體育教師可持續(xù)發(fā)展；更注重體育教師學科教學知識、能力和情意的建構，促使體育教師成為“優(yōu)質+特色”，具有職業(yè)幸福感的“有品味教師”。

關鍵詞：體育教師 專業(yè)發(fā)展 學習路徑圖 建構

一、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展”現狀分析

目前大多數學?！绑w育教師”都是科班出身，但他們的“專業(yè)發(fā)展”卻不如上世紀80年代或90年代畢業(yè)的大專生，因此大力培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄牦w育教師是學校體育迫在眉睫的任務與使命。

“群體有優(yōu)勢，個體顯特色”是學校教師隊伍發(fā)展的愿景。初中體育教師積極響應，每人都承擔了體育類“拓展性課程”的教學工作。如：田徑專項拓展課程、游泳拓展課程、籃球拓展課程、乒乓球拓展課程、羽毛球拓展課程等，培養(yǎng)了一大批熱愛體育運動的孩子，提升了學生的身體素質與“體能”，努力倡導學校提出的教師教學能力結構轉變戰(zhàn)略：初中教師“1+1”能力結構調整（至少勝任一門學科教學，教一門社團課程）。

二、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展·學習路徑圖”建構

教師專業(yè)發(fā)展是指教師以自身專業(yè)發(fā)展包括知識、技能和情意等方面的提高與完善為基礎的專業(yè)成長?！皩W習路徑圖”構建引擎基于教師專業(yè)發(fā)展要求和教師個體發(fā)展需求，以完善教師精神、情意、知識和能力結構等維度架構促進教師專業(yè)成長的學習體系，從而使教師獲得職業(yè)幸福感，營造品牌學校濃厚校園文化。

1.“專業(yè)發(fā)展·學習路徑圖”模塊——初中體育教師專業(yè)成長的“標桿邊界”

（1）“體育教師專業(yè)理念·學習路徑圖”模塊設計

教師“專業(yè)理念”反映的是教師對教育、學生及學習等看法，它指導著教師的教育教學行為。

[學習內容] “體育教師專業(yè)理念·學習路徑圖”設計，主要選擇了“2011版新課標理念”、“體育教師特有的教育理論”和“體育教師智慧”三個子模塊內容學習的理念和目標的闡述。

“體育與健康新課標理念·學習路徑圖”包含：“健康第一”指導思想、“以學生發(fā)展為中心”、“關注地區(qū)與個體差異，保證每位學生受益”等。

“體育教師特有的教育理論·學習路徑圖”包含：“根據學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平”、“根據可評價的原則確定可操作和可觀測的學習目標”關注了學生的共性問題與個性等問題。

“體育教師智慧·學習路徑圖”包含：教育實踐智慧與教學臨場智慧等。

[學習目的] 促進體育教師專業(yè)“高度+深度”發(fā)展，見圖1

“體育教師專業(yè)發(fā)展學習路徑圖”，除“知識”與“技術”外，增加“理念”的維度，有利于體育教師理解“職業(yè)精神”的內涵進而形成“職業(yè)理念”。

（2）“體育教師專業(yè)知識·學習路徑圖”模塊設計

“教師知識”是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，不僅是教師從事教學活動所必需具備的智力能力，其豐富程度和運作情況更直接決定著其專業(yè)水準的高低。

[學習內容] “體育教師專業(yè)知識·學習路徑圖”包含：“體育與健康課程本體性知識”、“通識性知識”、“體育與健康實踐性知識”等。

“體育與健康課程本體性知識·學習路徑圖”包含：學科內容性知識、保健知識等。

“通識性知識·學習路徑圖”包含：校園體育文化、校園體育氛圍等。

“體育課程實踐性知識·學習路徑圖”包含：體育課、體育活動、、業(yè)余運動訓練等。

[學習目的] 促進體育教師“優(yōu)質+特色”發(fā)展，見圖2

對初中體育教師來說，首先要精通所教學科內容知識，不僅僅是學科的知識，而且要掌握其知識結構體系。未來體育教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識結構上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調多層復合的結構特征，形成“專業(yè)知識”結構體系，追求專業(yè)知識的優(yōu)化，力求得到體育教學效果的最佳。

（3）“體育教師專業(yè)能力·學習路徑圖”模塊設計

[學習內容] “體育教師專業(yè)能力·學習路徑圖”包含：“體育課教學能力”、“運動技術能力”、“自我發(fā)展能力”等。

“體育課教學能力·學習路徑圖”包含：時間的調控與把握、動作的講解與示范、、學生的接受能力、隊伍的組織與調動等。

“運動技術能力·學習路徑圖”包含：體育教師本身的技能水平、動作講解與示范的準確性、學生掌握運動技術的能力等。

“自我發(fā)展能力·學習路徑圖”包含：體育課后的反思與總結、學年學期單元教材梳理與整合能力、教學研究的能力等。

[學習目的] 促進體育教師“快速+持續(xù)”發(fā)展，見圖3

教育的過程是利用過去的經驗與知識，培養(yǎng)出要面對和解決現在乃至未來問題的人才。故作為體育教師要通過學習與實踐不斷提升和完善自己的“專業(yè)能力”結構，不但要有扎實的教學功底（善于溝通，教學設計能力強，會自我監(jiān)控教學，嫻熟的專業(yè)技能），還要有可持續(xù)發(fā)展的核心能力（合作研究、學校體育校本課程開發(fā)能力等），既要從教，又能育人，同時還能發(fā)展自己。

①體育教師“專業(yè)技能·學習路徑圖”

以“體育教研組學習社群”，開展“體育”課堂教學基本技能和體育類社團輔導的基本技能學習，取長補短，相互借鑒，開展專業(yè)技能有效提升活動。

體育課堂技能培訓安排

運動技術項目 內容 承擔著

籃球 定點投籃技術要點分析 陳老師

50米跑 反應時與起跑技術練習 沈老師

技巧 魚躍前滾翻技術要點總結 孫老師

器械體操 引體向上技術要點分析 竺老師

羽毛球 網前放小球技術分析 竺老師

隊列隊形 向左/右/后轉走的動令示范 陳老師

武術 少年拳、初級長拳、太極拳 孫老師

體育拓展型課程技能培訓

社團名稱 學習內容和方式

游泳拓展課程 1.學習“自由泳打腿技術”；“蹬壁滑行技術”

2.根據游泳校本課程的教學內容參加競賽提高

排球拓展課程 1.學習3號位快球策應技術以及后排保護技術

2.教工排球比賽，鞏固提高

籃球拓展課程 1.學習人盯人聯防技術

2.學校之間的教工比賽實踐交流

健美操拓展課程 1.學習5人制有氧運動操

2.教學實踐交流

羽毛球拓展課程 1.學習正手發(fā)高遠球技術注意落點

2.參加區(qū)級教工羽毛球競賽

…… ……

近一年來，我校體育教師的技術能力結構有了很大的改善，骨干教師不僅能全面掌握課堂教學所需的基本技術與技能，還摸索了社團指導的有效方法。

例如：在西湖區(qū)教育系統(tǒng)教職工“趣味運動會”上，以體育教師為主力的學校工會獲得了團體總分第一名的好成績；孫老師獲第三屆全國中小學體育教師教學技能比賽一等獎；竺老師多次在西湖區(qū)中小學教師羽毛球90學時集中培訓班上授課指導，杭州市文溪中學學校成為西湖區(qū)中小學教師羽毛球培訓基地學校。平臺的搭建，使我校體育教師的運動技能得到了快速的發(fā)展。

教育智慧源于教師科研型的實踐，源于教師對課堂實踐的深刻省察，源于對自身不懈的超越?；仨鼛啄晡倚！绑w育教師”隊伍建設，筆者認為：“教-科-研-訓一體化，是促使初中體育教師專業(yè)成長的最佳途徑。見圖4

②體育教師“教育科研·學習路徑圖”

杭州市文溪中學作為杭城“新優(yōu)質學?！?，大力倡導教師要樹立“問題即課題，教研即科研”的學術意識：強調要以“問題引導學習”，不斷使日常教學工作問題化，從中提煉出研究課題與撰寫教學論文的要素；以“差異推動進取”的觀點，倡導“尋求理想與現實差距”的有效路徑，挑戰(zhàn)教師“專業(yè)能力邊界，拓展教師專業(yè)能力外延”。

一個體育教師從“新手”到“專家”大概需要十年以上的教學磨練。一般經過4～5年的教學實踐，新教師可以成為經驗型教師，但經驗型教師到專家型教師的時間卻因人而異，有的體育教師可能一輩子都走不到。當然能成為特級教師、教授級高級教師的更是鳳毛麟角……見下表

筆者的成長個案是一個青年體育教師成為骨干型體育教師的奮斗歷程。筆者認為：“專家”教師比一般老師多的是“智慧+經驗+手段+方法”，因此要注重平時的點滴積累，為日后的“厚積薄發(fā)”做好準備。時刻告誡自己：要基于體育課堂、基于工作崗位的學習、實踐、思考研究，使自己的專業(yè)發(fā)展進入可持續(xù)的生態(tài)狀態(tài)。

（4）“體育教師專業(yè)情意·學習路徑圖”模塊設計

[學習內容] “體育教師專業(yè)情意·學習路徑圖”包含：“體育教師職業(yè)理想”、“體育教師人格素養(yǎng)”和“體育教師專業(yè)自我”。

“體育教師職業(yè)理想·學習路徑圖”包含：師德師風、職業(yè)愿景等。

“體育教師人格素養(yǎng)·學習路徑圖”包含：民主意識、人文素養(yǎng)、人外在的精氣神等。

“體育教師專業(yè)自我·學習路徑圖”包含：專業(yè)反思與總結、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、進取心與責任心等。

[學習目的] 促進體育教師專業(yè)“睿智+幸福”發(fā)展，見圖5

多年來，體育教師給人們的第一印象就是：頭腦簡單 四肢發(fā)達。要想改變這慣有的“思維定勢”，就要求體育教師在知識水平、人格修養(yǎng)上好好下功夫：以人格魅力影響學生，形成一種“正能量”。

三、初中體育教師“專業(yè)發(fā)展·學習路徑圖”實施價值

1.體育教師擁有了堅定“專業(yè)理念”——“教師心中的誓詞”

對于有理想的體育教師來說，教學不是重復而是創(chuàng)新；教書育人不是謀生手段而是責任心與愛心的播撒。堅定的“專業(yè)理念”，有利于體育教師理解“職業(yè)精神”的內涵進而形成“職業(yè)理念”。

2.體育教師獲得了核心“專業(yè)知識”——“學科教學知識”

在體育教學過程中，教師通過“實踐性知識”的學習，積累和豐富了自己的“PCK”知識（Pedagogical Content Knowledge）。見鏡頭二。

3.體育教師擁有了深厚“專業(yè)情意”——“做名有品味教師”

體育教師的“專業(yè)精神”是體育課程改革與發(fā)展的內在動力，其“專業(yè)人格”是課程改革與發(fā)展的心靈支撐?！绑w育教師專業(yè)情意”設計，關注的是教師的專業(yè)發(fā)展意識，是一種職業(yè)愿景、理想或目，見鏡頭三

從鏡頭三中不難看出：體育教師自我專業(yè)發(fā)展意識，是教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，有助于培養(yǎng)專業(yè)責任感，提高教師的判斷力，推動專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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