信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略

趙鐵

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人們需要通過計(jì)算機(jī)等手段，進(jìn)一步掌握信息。小學(xué)階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一課程，教師需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)。本文重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、課前設(shè)計(jì)、課堂參與度、學(xué)習(xí)信心等角度提出具體的信息技術(shù)教學(xué)措施，從而提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 信息技術(shù) 教學(xué)

引言

現(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，信息化技術(shù)成為人們學(xué)習(xí)生活的必要手段。我們的生活工作將與信息技術(shù)的關(guān)系越來越緊密。信息素養(yǎng)是人們運(yùn)用信息技術(shù)的基本能力。這種能力需要從小培養(yǎng)，形成一種運(yùn)用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。小學(xué)階段就開始進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，這一教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握，運(yùn)用這一技術(shù)意識(shí)的有效提升。

一、制定符合學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知存在差異性，主要原因是他們的抽象能力、邏輯思維存在不同。教師需要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師不宜強(qiáng)求過多，需要循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。對(duì)于學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要給予更多的要求，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有一定的壓力。這樣的教學(xué)才能因材施教，構(gòu)建對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。例如：在計(jì)算機(jī)Excel應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)一系列的預(yù)習(xí)問題，針對(duì)不同的能力的學(xué)生，回答不同的問題，使得他們可以實(shí)現(xiàn)量力而行[1]。教師可以針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，首先回顧Word辦公軟件，使得他們對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)兩個(gè)軟件的有效聯(lián)系。針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生直接去理解如何解決計(jì)算班級(jí)成績平均數(shù)等實(shí)際問題。這樣以來，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能得到全面的提升。

二、設(shè)計(jì)有效的課前資料

信息素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)需要教師準(zhǔn)備大量的學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料。在小學(xué)信息技術(shù)的課前預(yù)習(xí)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件、微課視頻、電影短視頻等形式展示課堂上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)。小學(xué)生可以根據(jù)教師留下的一些教學(xué)資料，進(jìn)行課前的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因?yàn)樵谛W(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力提升，這種信息素養(yǎng)視角下的教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)上述能力的有效提升。例如：網(wǎng)頁的認(rèn)識(shí)這一部分教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計(jì)有效的課前資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣。目前我們經(jīng)常使用的瀏覽器有很多，教師運(yùn)用這些具體的瀏覽器說明網(wǎng)頁的具體情況，這樣可以使得學(xué)生從具體到抽象的一個(gè)有效學(xué)習(xí)過程，使得他們?cè)诶斫饩W(wǎng)頁的一系列概念的時(shí)候，有的放矢。再例如：多媒體課件制作學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在哪里，Excel表格的應(yīng)用途徑在哪里等。這些都將成為教師選擇不同教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要充分設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。只有教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能進(jìn)一步提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

課堂討論是學(xué)生信息素養(yǎng)視角下學(xué)習(xí)的一種升華。一些學(xué)生在自學(xué)的過程中，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解存在誤區(qū)，需要課堂上進(jìn)行充分討論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效理解。構(gòu)建學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的參與度，使得他們?cè)谟懻撨^程中，進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以將學(xué)生按照不同類型進(jìn)行分組，形成一些固定的討論小組，他們?cè)谡n堂上可以在教師的組織下進(jìn)行充分討論，進(jìn)一步發(fā)表對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣教師才能進(jìn)一步了解學(xué)生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解上存在哪些問題和不足[2]。教師的教學(xué)才能更為方向性。同時(shí)可以讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)思考。也可以讓學(xué)生融入課堂情境教學(xué)之中，使得他們扮演不同的角色，使得相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)成為一系列形象具體的事物。這樣的教學(xué)都是具有積極的參與度，使得學(xué)生在教學(xué)過程中不斷激發(fā)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極思考相關(guān)的問題和知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍。在進(jìn)行辦公自動(dòng)化軟件等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中，教師可以引入“一站到底”的情境，讓學(xué)生扮演一站到底的選手，使得他們身臨其中，構(gòu)建對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回答興趣，進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的自主復(fù)習(xí)意識(shí)。

四、提升學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)需要構(gòu)建自信心。因此在問題引導(dǎo)的教學(xué)模式中，在情境引導(dǎo)的教學(xué)模式中，教師最終需要給每一個(gè)參與互動(dòng)的學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)需要基于客觀性，同時(shí)也需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予更為積極的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在教師那里得到更為肯定。針對(duì)一些計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)較弱的學(xué)生，教師需要構(gòu)架對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，給予他們更多的肯定[3]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，可以得到自信心的提升。針對(duì)那些悟性較高的學(xué)生，教師需要將他們的學(xué)習(xí)問題進(jìn)一步的指出，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要構(gòu)建過程化的評(píng)價(jià)模式，針對(duì)學(xué)生在應(yīng)用教學(xué)的過程中，出現(xiàn)的一些表現(xiàn)，進(jìn)行記錄，在一段時(shí)間后，集中反饋給學(xué)生及家長，這樣的評(píng)價(jià)相對(duì)比較真實(shí)和客觀，構(gòu)建學(xué)生對(duì)自己信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自信心的有效提升。

結(jié)語

信息技術(shù)是今后學(xué)生需要掌握的一種重要技能，是他們學(xué)習(xí)和工作的有效手段。教師需要基于信息素養(yǎng)視角下，對(duì)該課程進(jìn)行有效梳理，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，運(yùn)用應(yīng)用實(shí)踐等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，充分感受到快樂，同時(shí)也對(duì)其知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

參考文獻(xiàn)

[1]邢倩菲.小學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以廣西南寧市某高級(jí)中學(xué)為例[D].廣西師范學(xué)院，2015，06：111-112.

[2]邊永明.基于微課的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂實(shí)踐——以小學(xué)信息技術(shù)課《兒時(shí)的游戲——圖片的插入》為例[J].教育信息技術(shù)，2015，18（04）：123-124.

[3]查慧芳.“交互”貫穿課堂“精彩”無與倫比——淺談電子白板技術(shù)與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ希?014，11：121-122.