小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性

孫彥宗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，授課的主要目的是提高學(xué)生的邏輯思維能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 積極性 策略

引言

學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，對于他們今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采用多樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失及偏離

當(dāng)今，受社會(huì)發(fā)展及發(fā)展中帶了的不利因素的影響，社會(huì)就業(yè)環(huán)境不理想等等影響，使得部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，渾渾噩噩學(xué)習(xí)積極性極其低下。還有學(xué)習(xí)目標(biāo)大多帶上了濃濃的功利色彩。不可否認(rèn)這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的積極影響，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生不利影響，與我國社會(huì)主義建設(shè)所需要的四有人才不符。所以，在教育普及當(dāng)中學(xué)生缺乏清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其學(xué)習(xí)積極性水平普遍較低的重要原因之一。[2]

2.學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)情緒情感不足

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的一種較抽象、較綜合、較宏觀的精神現(xiàn)象，是學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情景所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心、是學(xué)習(xí)的核心。情緒和情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。認(rèn)知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒和情感的中介。期中情緒和情感的動(dòng)機(jī)功能影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

有著名教育學(xué)家曾表達(dá)這樣的觀點(diǎn)——人們都希望自己成為某一事件的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，并且這種想法在內(nèi)心深處根深蒂固，尤其對于兒童而言，這種期望更加強(qiáng)烈。小學(xué)生對外界陌生事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一心理，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境并提出問題，引導(dǎo)其積極思考和探索，通過之前積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去找出正確答案。這些蘊(yùn)含的在情境中的問題，和教師接下來要講解的課堂內(nèi)容相關(guān)，在某種程度上可以看做是課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在通過思考得出結(jié)論之后教師不要急于想學(xué)生公布正確答案，而是要讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)以后再討論之前結(jié)論的正確與否。[4]

比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》這一板塊時(shí)，教師可以帶三個(gè)蘋果到課堂中，把其中的兩個(gè)蘋果分別分給兩個(gè)學(xué)生，再把剩下的一個(gè)也分給兩個(gè)學(xué)生，然后向?qū)W生提問，這四個(gè)學(xué)生分別分到了幾個(gè)蘋果？在這一情境中，學(xué)生會(huì)根據(jù)之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)很快的給出前兩個(gè)學(xué)生每人分得一個(gè)蘋果的結(jié)論，但是對剩下兩個(gè)同學(xué)分得的蘋果數(shù)該如何表達(dá)陷入了困惑。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫切知道答案的心理，會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中集中注意努力聽講，從而保證了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)還小，自我控制能力水平不高，所以外界環(huán)境很容易影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師還是按照之前傳統(tǒng)的教學(xué)，采取填鴨式教學(xué)方法向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)感到十分厭倦，教師講授的知識(shí)越多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)反而越少。因此，教師要采用多種靈活多變的教學(xué)方法，尤其是要重視對課堂練習(xí)形式的多樣化探索。

比如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生枯燥而又重復(fù)性的背誦乘法口訣表，那么學(xué)生不僅會(huì)對乘法練習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而且已經(jīng)學(xué)會(huì)的乘法口訣也會(huì)因?yàn)槭韬鲇诰毩?xí)而容易被遺忘。教師可以將全班分成兩個(gè)大組，由第一個(gè)大組的學(xué)生提出問題：幾乘幾等于20？然后再由第二組的學(xué)生進(jìn)行搶答并給出數(shù)個(gè)答案——4x5=20、5x4=20、2x10=20、10x2=20。這樣學(xué)生不僅掌握了乘法口訣表上的內(nèi)容，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸了對于乘法的理解。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一就是能夠?qū)?yīng)用數(shù)學(xué)在生活中，因此教師要重視知識(shí)和生活的結(jié)合，使得學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠憑借已經(jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行生活活動(dòng)，比如購買零食和玩具等等。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，一根鉛筆2元，一塊橡皮一元，一個(gè)本子三元，那么兩根鉛筆、一塊橡皮和三個(gè)本子需要多少錢？在學(xué)生得出2x2+1+3x3=11元的答案以后，教師進(jìn)一步要求學(xué)生放學(xué)之后前往文具店真實(shí)的購買鉛筆、橡皮和本子，從而達(dá)到將課堂和生活結(jié)合起來的教學(xué)目的。

3.增強(qiáng)教師和學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性狀態(tài)取決于教師的教學(xué)水平。教學(xué)水平高的教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。反之，教師的教學(xué)水平低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，甚至受到挫傷。凡是符合認(rèn)識(shí)興趣的學(xué)習(xí)材料，在探索活動(dòng)中能體驗(yàn)到最大的情緒滿足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，均能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。新異性強(qiáng)的作業(yè)形式，具有較大的吸引力。此外，教師對學(xué)生的態(tài)度在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生寄予殷切的期望，會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，課堂氣氛和他人評價(jià)的影響。一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級如果形成了勤奮好學(xué)之風(fēng)，就會(huì)產(chǎn)生一種很大的教育力量，使學(xué)生不知不覺地受到熏陶和影響，并表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛與校風(fēng)班風(fēng)都是學(xué)校心理環(huán)境，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要客觀因素。良好的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情緒感染，產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。他人評價(jià)對學(xué)習(xí)積極性的影響是同中學(xué)生想成為成年人并希望得到別人承認(rèn)的需要相聯(lián)系的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了良好的成績，并得到他人肯定性的評價(jià)，不僅自尊和受他人尊重的需要能得到某種程度的滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，而且在學(xué)習(xí)上能增強(qiáng)自信心和克服困難的勇氣。

結(jié)語

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是課堂知識(shí)消極被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)積極、自覺的參與者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、成長和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造符合其學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，自覺完成數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]董季帆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的探索[J].中華少年，2018（14）：1.

[2]江駿英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].科普童話，2018（15）：14.

[3]孔凡德.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（02）：14.

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