小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的有效整合探析

陳曉明

摘 要：小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育階段的必修課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，其不僅能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)，而且體現(xiàn)了新課改的具體要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。因此，要想提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，就需要對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更好服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)資源 有效整合

豐富的教學(xué)資源可以讓小學(xué)美術(shù)教育變得更加生動(dòng)具體，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、民間、家庭、學(xué)校教學(xué)資源的有效整合來(lái)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的改革與發(fā)展。現(xiàn)筆者就著重分析以下幾個(gè)方面的教學(xué)資源整合。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效整合

隨著教育信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用越來(lái)越廣，特別是基于信息技術(shù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)資源，更是給美術(shù)課堂增添了不少的色彩，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源比較多，而且其大多良莠不齊，老師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整合前，需要對(duì)其進(jìn)行挑選，確保網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠緊緊圍繞小學(xué)美術(shù)教育來(lái)開(kāi)展。首先，所選取的網(wǎng)絡(luò)信息資源需要具備一定的代表性，以提高教學(xué)資源的說(shuō)服力，比如同一位畫(huà)家在不同時(shí)期的作品可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，在對(duì)畫(huà)家作品進(jìn)行欣賞時(shí)，就可以挑選不同風(fēng)格的作品加以對(duì)比分析，以提高學(xué)生的鑒賞能力。然后，要突出網(wǎng)絡(luò)信息資源的多樣性特點(diǎn)，老師可以通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等方式來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行展示，以生動(dòng)具體、圖文并茂的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲。最后，網(wǎng)絡(luò)信息資源只是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一種輔助手段，其目的在于更好完成教學(xué)目標(biāo)，所以必須將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)課堂情況來(lái)適度使用，比如在對(duì)ppt進(jìn)行制作時(shí)，務(wù)必把握簡(jiǎn)潔實(shí)用的原則，即不能通篇使用，把老師變成“播放員”，把學(xué)生變成“觀眾”，又需要量力而行，網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合需要在老師信息技術(shù)范圍內(nèi)，避免因技術(shù)和操作問(wèn)題影響到正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。[2]

二、民間資源的有效整合

民間有許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品往往承載了民族文化特性與審美符號(hào)表征等，將這些民間美術(shù)資源引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的審美水平，豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)民間藝術(shù)形式的傳承和發(fā)展。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，必要時(shí)可以組織學(xué)生去參觀或?qū)嵺`，這種實(shí)地所獲得的感悟和心理沖擊是書(shū)本知識(shí)或圖片無(wú)法取得的。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分老師會(huì)提前準(zhǔn)備好大量的圖片資料，學(xué)生只是匆匆忙忙欣賞了一遍，看完了、討論完了，就結(jié)束了，看似熱鬧，學(xué)生實(shí)則沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)。所以，老師在開(kāi)展與民間藝術(shù)作品相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將欣賞和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的制作過(guò)程中提高動(dòng)手能力，深刻體會(huì)到民間藝術(shù)制作的艱辛。比如，在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，老師可以提前收集剪紙的相關(guān)知識(shí)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡圖形進(jìn)行實(shí)踐，然后根據(jù)學(xué)生的作品來(lái)分析不同剪紙的風(fēng)格和表達(dá)方法，力求通過(guò)教、學(xué)、做來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和視野。

三、家庭資源的有效整合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，不僅需要任課老師的積極引導(dǎo)和參與，更需要家長(zhǎng)的密切配合。對(duì)小學(xué)生而言，美術(shù)往往是其認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想情感和發(fā)揮想象的重要途徑，同時(shí)也是其自我表現(xiàn)的一種方式，所以對(duì)家庭資源進(jìn)行有效整合是非常有必要的。以繪畫(huà)為例，大多數(shù)家長(zhǎng)不擅長(zhǎng)，甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以在對(duì)家庭資源進(jìn)行整合的過(guò)程中需要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)啟蒙教育的合理開(kāi)展。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育在孩子認(rèn)知能力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中的重要性，努力提高自身的修養(yǎng)，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。然后，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的興趣，比如幼兒時(shí)期孩子喜歡涂鴉，甚至亂畫(huà)，家長(zhǎng)對(duì)其不理解，對(duì)孩子的該種行為進(jìn)行否定或限制，從而讓孩子對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了畏懼心理，因此部分孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸變得不愛(ài)繪畫(huà)起來(lái)。所以，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子繪畫(huà)，而且要對(duì)其的成果進(jìn)行肯定，通過(guò)培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣來(lái)進(jìn)一步激發(fā)其行為，為后續(xù)的美術(shù)教育打好基礎(chǔ)。最后，家長(zhǎng)的指導(dǎo)要符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，所教授的內(nèi)容和方法不能超過(guò)該年齡階段的能力，比如，在繪畫(huà)的象征期，孩子會(huì)嘗試對(duì)自身的作品進(jìn)行語(yǔ)言解釋，并將自身的動(dòng)作和想象結(jié)合起來(lái)進(jìn)行表達(dá)，家長(zhǎng)應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高孩子對(duì)動(dòng)作和色彩的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，并對(duì)其行為進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。[3]

四、學(xué)校教學(xué)資源的有效整合

學(xué)校是開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，所以老師應(yīng)該充分利用好學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和條件，不斷豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)，提高教學(xué)效果。首先，要注重挖掘?qū)W校的環(huán)境資源，可以定期在走廊、板報(bào)、文化角等地設(shè)置美術(shù)成果展示，將優(yōu)秀的學(xué)生作品加以展示，一方面對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)，另一方面也在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建出了美育氛圍，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)更加感興趣。然后，老師可以設(shè)置引人入勝的教學(xué)情景，比如將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成用心觀察事物的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，加深對(duì)美術(shù)的印象。最后，在美術(shù)的課外教育活動(dòng)中，老師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，采取老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、他人參評(píng)等相結(jié)合的方法，讓學(xué)生得到相應(yīng)的認(rèn)可及肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，學(xué)生在實(shí)踐中可以感受到美術(shù)課外教育活動(dòng)的意義及價(jià)值，評(píng)價(jià)的目的不是為了選拔和對(duì)比，而是為了肯定學(xué)生的進(jìn)步和健康發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮，既著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。

綜上所述，對(duì)各方教學(xué)資源的有效整合是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的重要途徑。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育涉及的范圍廣、內(nèi)容多，因此就需要對(duì)諸多資源進(jìn)行分析和梳理，實(shí)現(xiàn)各方教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以充分發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)教育的美育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功（教育），2010（3）：13.

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[3]楊文艷.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2012（6）：144-145.