高校韓語聽力教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

潘曰勝

摘 要：隨著韓流在世界范圍內(nèi)的影響力不斷擴(kuò)大，韓語學(xué)習(xí)熱潮也在全世界興起，韓語課程教學(xué)研究得到了飛速的發(fā)展，但是韓語聽力教學(xué)起步相對較晚，對韓語聽力教學(xué)法的研究相對較少。為了了解韓語聽力教學(xué)法的現(xiàn)狀和存在的問題，作者通過調(diào)查問卷來了解韓語聽力教學(xué)中存在很多問題和不足，并對數(shù)據(jù)加以整理、分析。

關(guān)鍵詞：韓語聽力 教學(xué)法 現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解韓語聽力教學(xué)法的現(xiàn)狀和存在的問題，作者通過調(diào)查問卷來了解韓語聽力教學(xué)中存在的問題和不足，并對數(shù)據(jù)加以整理、分析。

一、關(guān)于韓語聽力教學(xué)法的調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

為了了解韓語聽力教學(xué)法的現(xiàn)狀和存在的問題，以四川外國語大學(xué)、西南民族大學(xué)、四川外國語大學(xué)成都學(xué)院等高校韓語專業(yè)各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生1000人為調(diào)查對象，采用發(fā)放紙質(zhì)和電子版調(diào)查問卷等方式開展問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷1000份，回收965份，有效問卷為940份。

2.調(diào)查問卷結(jié)果分析

①認(rèn)為聽力課非常重要和比較重要的人數(shù)為615和303人。選這兩項(xiàng)的占受訪人數(shù)的97.66%。大部分學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)的重要性，重視聽力學(xué)習(xí)。

②261人表示現(xiàn)有的聽力教學(xué)模式可以全部實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，822人表示基本實(shí)現(xiàn)，57人表示部分實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有的教學(xué)法取得了一定的效果，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

③366人對現(xiàn)有的聽力教學(xué)模式非常滿意，333人比較滿意，541人不滿意。917人認(rèn)為現(xiàn)有聽力教學(xué)方法比較單一、一成不變，854人認(rèn)為課堂教學(xué)以教師講授為主。各個階段學(xué)習(xí)者的回答基本一致，這表明整個大學(xué)階段韓語聽力教學(xué)過程中普遍存在這些問題。

④4497人表示有必要改變現(xiàn)有的聽力教學(xué)模式，443人表示應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。低年級的學(xué)生更希望教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，高年級的學(xué)生更希望教師在學(xué)習(xí)過程中起指導(dǎo)作用。

通過以上的數(shù)據(jù)分析，可以看到目前高校韓語聽力教學(xué)方法雖然可以基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但還存在一些問題。例如，部分教師仍然采用舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一；教師與學(xué)生的互動主要是在教師提問環(huán)節(jié)；教學(xué)內(nèi)容單一，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。另一方面，低年級和二外韓語的學(xué)生更希望教師采取靈活、多樣的教學(xué)方法，使聽力課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣。

二、關(guān)于韓語聽力聽力課教學(xué)法的調(diào)查問卷（教師卷）

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

為了更好的了解韓語聽力教學(xué)法現(xiàn)狀和聽力教學(xué)中存在的問題，以四川外國語大學(xué)、西南民族大學(xué)、四川外國語大學(xué)成都學(xué)院等高校韓語聽力課程任課教師55人為調(diào)查對象，采用發(fā)放紙質(zhì)和電子版調(diào)查問卷等方式開展問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷55份，回收51份，有效問卷為50份。

2.調(diào)查問卷結(jié)果分析

①50人中，認(rèn)為韓語聽力課非常重要的有45人，比較重要的有5人。49人認(rèn)為聽力課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生韓語聽力水平，41人選擇使學(xué)生了解韓國的文化， 48人選擇提高學(xué)生的韓語運(yùn)用能力，44人選擇提高學(xué)生的應(yīng)試能力。大部分教師教學(xué)目標(biāo)明確，難重點(diǎn)突出。

② 7人非常滿意現(xiàn)有的聽力教學(xué)方法，16人基本滿意，27人不滿意。表示不滿意的教師普遍認(rèn)為，聽力課程長期沿用舊的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)韓語的主動性。

③44人認(rèn)為聽力教學(xué)中教學(xué)方法比較單一、變化較少，有45人認(rèn)為師生間的互動比較少。45人表示有必要改變現(xiàn)有的聽力教學(xué)方法，5人表示可以適當(dāng)調(diào)整。大部分教師迫切地想要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。因此，高校韓語聽力教學(xué)法十分有必要做出調(diào)整、改變，以適應(yīng)不同階段韓語學(xué)習(xí)者，更好地開展聽力教學(xué)。

④在回答改變現(xiàn)有的教學(xué)方法存在的困難這一問題時，41人表示對教學(xué)法理論研究不夠深入，47人表示缺乏實(shí)踐成果的指導(dǎo)。這說明，雖然大部分教師迫切地想要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，但是他們?nèi)狈ι钊胙芯拷虒W(xué)法理論，也缺乏實(shí)踐成果的

指導(dǎo)。

通過以上的數(shù)據(jù)分析，可以看到現(xiàn)有的高校韓語聽力教學(xué)模式，雖然可以基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是還存在一些問題。例如，部分教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程中采用教師講解學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，教師與學(xué)生的互動較少，為了準(zhǔn)備等級考試采取題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足聽力課堂教學(xué)和學(xué)生的需求。另一方面，很多教師在反思中不斷探索，想要改變高校韓語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，但是又存在很多困難，例如，部分教師對教學(xué)法理論研究不夠深入，又缺乏實(shí)踐成果的指導(dǎo)。

三、調(diào)查結(jié)論

一方面，高校韓語教師聽力教學(xué)法的研究領(lǐng)域還比較狹窄，有待于進(jìn)一步拓展和充實(shí)。目前，高校韓語教師對韓語聽力的研究和探索主要集中在如何提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生參加TOPIK考試的成績，對于師生間的互動和改進(jìn)教學(xué)法的研究相對較薄弱。因此，高校韓語教師必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)法理論，深入反思問題產(chǎn)生的根源和解決問題的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

另一方面，韓語聽力教學(xué)法的研究方法有待改進(jìn)。目前，對韓語聽力教學(xué)法的研究主要集中在以培養(yǎng)應(yīng)用人才為目標(biāo)的高職高專、獨(dú)立學(xué)院等辦學(xué)層次的院校，主要借鑒英語聽力教學(xué)法的應(yīng)用，涉及到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和支架式教學(xué)法的相關(guān)研究較少，更多的是在探索解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和如何進(jìn)行更加高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。雖然韓語聽力教學(xué)發(fā)展迅速，但是部分教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)法，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的客體，將大量知識填鴨式傳送給學(xué)生，這不僅不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，也不利于學(xué)生的成長和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

所以，基于韓語聽力教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，非常迫切也很有必要引進(jìn)新的教學(xué)法，從寬度和深度兩個方面開展更多、更有效的研究和探索。

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[3] 樸藝丹，高職院校韓語教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對策略[J]，科協(xié)論壇，2011年09期

基金項(xiàng)目：本文系四川外國語大學(xué)成都學(xué)院2017年科研項(xiàng)目“基于支架式教學(xué)法的高校朝鮮語聽力教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號：KN17LC001）階段性成果。