基于音樂審美心理視角的中職音樂欣賞教學(xué)有效性策略研究

摘 要：音樂欣賞是人們通過聆聽音樂來滿足精神愉悅的過程，進(jìn)而體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和欣賞音樂之美的過程。音樂欣賞和音樂欣賞學(xué)習(xí)的過程都在不斷的變化著，這就要求把音樂審美心理融入到音樂欣賞教學(xué)的研究當(dāng)中。本文從分析音樂審美心理的構(gòu)成要素入手，探究完善音樂欣賞教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：音樂審美 音樂欣賞教學(xué) 有效性策略

1 音樂審美心理的構(gòu)成要素

音樂審美心理有很多的構(gòu)成要素，其中基本的要素包括感知、想象、情感、理解四大類。

感知要素是構(gòu)成音樂審美心理的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過感知音樂作品的美，對(duì)音樂作品做出基本的評(píng)價(jià)，從感情上判斷音樂的價(jià)值。

想象要素是指人們對(duì)于已經(jīng)感知到的圖像或聲音等事物進(jìn)行聯(lián)想或進(jìn)一步的創(chuàng)造，展現(xiàn)出更好的形態(tài)。學(xué)生可以在感知審美的前提下，挖掘自身潛在的能力，開拓自己的思維，提高自己的想象能力。學(xué)生還可以通過音樂欣賞教學(xué)，提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)一步的凈化心靈，從而實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的激發(fā)學(xué)生審美能力的目的。

情感因素主要是以情感來感化人，以美來教化人。因此，情感因素可以使學(xué)生從情感上去認(rèn)識(shí)音樂，理解音樂。只有完全理解音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，才能夠領(lǐng)悟其中的精華，提高自身的審美能力。

理解因素是指音樂審美心理要理性，它與其它的三種基本要素存在密切的聯(lián)系。音樂教師在音樂欣賞教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂作品中所包含的藝術(shù)形象等進(jìn)行深入研究，幫助正確理解音樂作品中的情感，提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣。此外，英語(yǔ)教師要根據(jù)不同的類型進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生更加理性的欣賞音樂作品，促進(jìn)學(xué)生更好地完善和發(fā)展自我。

2 目前音樂欣賞教學(xué)存在的問題

培養(yǎng)學(xué)生的審美心理既要增加對(duì)生活和學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教育。我國(guó)目前的音樂欣賞教學(xué)模式已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，即教師首先介紹作者的基本信息，其次講解該音樂作品的創(chuàng)作背景和中心思想，然后在帶領(lǐng)學(xué)生分析該作品的結(jié)構(gòu)，最后欣賞音樂作品。這種固化的教學(xué)模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生提高自己的審美能力。另外，音樂教師對(duì)學(xué)生審美能力的不同不夠重視，未能做到因材施教，從而使課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能夠主動(dòng)的去欣賞音樂作品，更感受不到音樂的魅力。

3 完善音樂欣賞教學(xué)的有效性策略

3.1正確引導(dǎo)，積極互動(dòng)

因?yàn)樾蕾p音樂作品具有非語(yǔ)言性的特點(diǎn)，所以音樂教師在音樂欣賞教學(xué)時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)音樂教師還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞審美心理，在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂的氣氛，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)音樂作品的鑒賞能力，增加學(xué)生體悟音樂作品的情感的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，促使學(xué)生產(chǎn)生自己對(duì)音樂作品的獨(dú)到見解。

3.2創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

在音樂欣賞教學(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生敢于提出自己對(duì)于音樂作品的看法和見解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生對(duì)音樂作品熟悉程度的高低決定了學(xué)生對(duì)該音樂作品的是否有興趣。學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度越高，就越容易理解其中蘊(yùn)含的情感。因此，音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造出一種情景，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)軟件給學(xué)生播放圖像和視頻，讓學(xué)生對(duì)所要講解的音樂作品有基本的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)加入到音樂欣賞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的熟悉度，讓學(xué)生對(duì)下一次的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生期待心理，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3.3加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞的審美能力，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感知能力的訓(xùn)練，其中包括辨別音樂作品的音色、音高以及對(duì)節(jié)奏和音強(qiáng)的敏感度。對(duì)此，音樂教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品旋律的掌握，提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的熟悉感。音樂作品的旋律既可以展現(xiàn)音樂的主題，又能夠準(zhǔn)確的表達(dá)蘊(yùn)含的情感，例如民歌《阿里郎》，它的旋律輕松悠揚(yáng)，學(xué)生很容易記住它的音調(diào)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)曲子的內(nèi)容。教師先普及音樂作品的背景知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，講述自己的看法，使學(xué)生進(jìn)入的相應(yīng)的情景中，從而提高學(xué)生的感知能力。除此之外，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握樂曲的旋律，促進(jìn)自己與課堂相融合，提高自身的音樂審美

能力。

其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大多數(shù)的音樂家都會(huì)在音樂里表達(dá)自己對(duì)客觀世界的真實(shí)看法，這些看法在音樂的世界里存在抽象性，因此欣賞者需要根據(jù)自身的體悟?qū)σ魳纷髌氛归_想象，在腦海中將它們具體的展現(xiàn)出來。由此看來，提高學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力在音樂欣賞教學(xué)的過程中是非常重要的。音樂教師可以根據(jù)音樂類別的不同來引導(dǎo)學(xué)生，比如情景性的音樂需要學(xué)生體會(huì)它的藝術(shù)氛圍和意境，還要把握人物情感的發(fā)展和變化，自主展開想象和創(chuàng)新，從而了解音樂的魅力，提高自己的想象和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

音樂欣賞可以給人帶來感官上的快樂，還可以實(shí)現(xiàn)精神的升華。在音樂欣賞教學(xué)的過程中，要不斷促進(jìn)音樂審美心理和音樂欣賞教學(xué)相融合，讓學(xué)生在欣賞音樂時(shí)感受美好，體會(huì)愛，提高自身的音樂欣賞審美能力，完善自身的人格。

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作者簡(jiǎn)介：趙靜，1986.02，女，漢，本科，中二，研究方向：聲樂/音樂，單位：湖北省漢川市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校.