基于“云教學(xué)”的大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)探索與實(shí)踐

摘 要：在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下，我國(guó)越來(lái)越走向國(guó)際化，這就需要大量會(huì)一口流利英語(yǔ)的復(fù)合型人才。受應(yīng)試教育的影響，目前非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生讀寫譯能力還可以，但是英語(yǔ)發(fā)音存在問(wèn)題。很多高校沒(méi)有專門為非英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課，且大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)較少，學(xué)生在課上進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練和得到指導(dǎo)的機(jī)會(huì)就少。要解決時(shí)間和空間的限制問(wèn)題并提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，很有必要探索和實(shí)踐基于“云教學(xué)”的大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：發(fā)音 云教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)

一、前言

所謂“云教學(xué)”，就是教學(xué)平臺(tái)、老師和學(xué)生三者的有機(jī)結(jié)合。顯然，“云”是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出的概念，是教與學(xué)的管理平臺(tái)；“教”指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)中的傳道授業(yè)解惑的過(guò)程；“學(xué)”主指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，“云教學(xué)”就是通過(guò)某個(gè)教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)過(guò)程。教室不再是老師傳授知識(shí)的唯一場(chǎng)所，也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的固定空間，云教學(xué)方式下，克服了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間受限的不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交至學(xué)生，教師僅僅作為課程的指導(dǎo)者、檢測(cè)者。[1]傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程，受教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的限制，教師僅在課堂上進(jìn)行短暫的語(yǔ)音教學(xué)；受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生沒(méi)有得到足夠的語(yǔ)音訓(xùn)練也沒(méi)有得到充分的指導(dǎo)。目前有不少關(guān)于微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的文章，但是在提高英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)設(shè)計(jì)和管理上，微信的作用還是顯得不足，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管，學(xué)生容易被聊天信息等所吸引，造成注意力的分散，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。天府學(xué)院的Spoc教學(xué)平臺(tái)克服了微信這個(gè)平臺(tái)的不足，在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音方面起了輔助作用。

在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下，我國(guó)越來(lái)越走向國(guó)際化，這就需要大量會(huì)一口流利英語(yǔ)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。而目前我國(guó)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的聽(tīng)說(shuō)課較少，特別是語(yǔ)音課。通過(guò)大一新生的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育的影響，許多大學(xué)生讀寫翻譯能力還可以，但語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)槊恐艽髮W(xué)英語(yǔ)課時(shí)較少，大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為語(yǔ)音是進(jìn)大學(xué)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分教師都沒(méi)有進(jìn)行重復(fù)講解，這就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音方面的不足。除此之外，天府學(xué)院沒(méi)有專門為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班每班人數(shù)在50人左右，課堂上不能保證每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生課后主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力不大。所有這些問(wèn)題就迫切需要大學(xué)英語(yǔ)教師花費(fèi)更多時(shí)間和精力來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)音，給每位同學(xué)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并得到教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。因此，不受時(shí)間和空間限制的云教學(xué)就顯得尤為重要。

二、云教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

受應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)音標(biāo)的掌握不夠，導(dǎo)致很多單詞發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題。除此之外，大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)較少，大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為語(yǔ)音是進(jìn)大學(xué)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分教師都沒(méi)有進(jìn)行重復(fù)講解，這就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音方面的不足。綜上原因?qū)е抡n堂上的發(fā)音訓(xùn)練有限，要想真正提高就需要學(xué)生課下反復(fù)聽(tīng)讀和交流，所以基于“云教學(xué)”的大學(xué)生發(fā)音訓(xùn)練就值得探索和實(shí)踐。天府學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》為教材，該教材的特點(diǎn)是每個(gè)單元新單詞詞匯量較大，即使在課堂上教讀學(xué)生一遍單詞，每周的課時(shí)就會(huì)耗費(fèi)1/8，更不要說(shuō)講解音標(biāo)和糾正發(fā)音了。以大學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元新單詞教學(xué)為例，基于“云教學(xué)”對(duì)新單詞的發(fā)音訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施：

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)與管理

1）資料上傳、自主學(xué)習(xí)

教師課后在教學(xué)平臺(tái)上上傳音標(biāo)和單詞音頻，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)。課下的管理需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了保證學(xué)生真正下載學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)之初設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確線上參與的每個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的分值。學(xué)生的下載和播放時(shí)間都會(huì)納入成績(jī)考核，下載且播放完畢分值為1分，僅下載不播放為0分，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的課程總分統(tǒng)計(jì)查看自己的

分?jǐn)?shù)。

2）小組合作、上傳音頻

以天府學(xué)院每個(gè)教學(xué)班50人為例，每組5人，每個(gè)班有10個(gè)學(xué)習(xí)小組。自主學(xué)習(xí)之后小組合作相互學(xué)習(xí)和糾音，最后選派一個(gè)代表錄制音頻（把每個(gè)單詞讀兩遍并把單詞的英語(yǔ)解釋和中文意思讀出來(lái)）并上傳教學(xué)平臺(tái)，分值為2分。班上其他同學(xué)要下載音頻播放，下載并播放完畢，分值為1分；在討論區(qū)發(fā)帖，對(duì)音頻作出評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤的發(fā)音，分值為1分。教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課程總分統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并提醒未下載學(xué)習(xí)的同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)。同時(shí)，教師還要隨時(shí)關(guān)注發(fā)帖內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并記錄好普遍存在的發(fā)音錯(cuò)誤。

3）因材施教、多元設(shè)計(jì)

對(duì)少量英語(yǔ)水平較高的學(xué)生而言，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就沒(méi)有意義。他們?cè)谡n堂上通過(guò)教讀已經(jīng)掌握了每個(gè)單詞的正確發(fā)音，要是在課下繼續(xù)要求做同樣的任務(wù)就浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，可以上傳自己讀英語(yǔ)文章、報(bào)新聞、電影配音以及英語(yǔ)歌曲等的音頻，分值為2分，下載他人音頻播放回帖，分值為1分。

2. 學(xué)習(xí)效果檢查

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師可以面對(duì)面監(jiān)督并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但云教學(xué)就需要課堂上隨機(jī)檢查了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，且這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

首先教師在課堂上要總結(jié)線上學(xué)習(xí)情況和存在的普遍錯(cuò)誤。其次，教師在每小組隨機(jī)抽選一位同學(xué)（錄制音頻的同學(xué)除外）在課堂上讀重點(diǎn)單詞和大家易犯錯(cuò)的單詞，對(duì)于讀得比較好的同學(xué)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤較多的同學(xué)先是指出錯(cuò)誤并糾正，然后給一周時(shí)限自學(xué)提高。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明（除個(gè)別對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣的學(xué)生外），在語(yǔ)音方面較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，改善了英語(yǔ)語(yǔ)音還增強(qiáng)了自信心；在語(yǔ)音方面比較強(qiáng)的學(xué)生更加自信，口語(yǔ)和詞匯量得到大幅度提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

更濃。

三、總結(jié)

首先，基于“云教學(xué)”的大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)發(fā)音以及與他人交流學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)錄制音頻下載音頻學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)語(yǔ)音，與傳統(tǒng)的死記硬背單詞相比，學(xué)生還可以記住更多單詞增加詞

匯量。

其次，教師在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和管理中需要付出更多的時(shí)間和精力，全程監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，要認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)音頻，認(rèn)真做好記錄并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)隨時(shí)關(guān)注其他學(xué)生的下載和播放情況，對(duì)學(xué)生的回帖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄。因此學(xué)校在云教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制顯得尤為重要。

最后，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很注重說(shuō)的能力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大，因此對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課也很必要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張琴、趙守夏：基于“云教學(xué)”的CPA課程課堂教學(xué)改革探索和實(shí)踐，課程教育研究，2014.