中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其探討

摘 要：中學(xué)英語作為基礎(chǔ)課程，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)擁有了自身的教學(xué)體系，但是隨著教育改革的深入發(fā)展，現(xiàn)有的中學(xué)英語教學(xué)的諸多弊端逐步顯現(xiàn)，因此我們想通過對(duì)現(xiàn)有中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期為中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 課堂教學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)改革是為了更好的提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。審視中學(xué)英語教學(xué)的目前狀況，注重課本教學(xué)，忽視實(shí)務(wù)應(yīng)用。隨著社會(huì)發(fā)展，國際交流與合作不斷加強(qiáng)，中學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)，探討中學(xué)英語教學(xué)在新時(shí)代具有重要的意義。

1.中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 我國的教育體制決定了英語教學(xué)為：英語漢語教學(xué)

雖然外語教科書在每年更新，但國內(nèi)的教學(xué)體制未變。目前國內(nèi)的外語教學(xué)是在教材教輔、考試測(cè)驗(yàn)等前提下的一類正規(guī)教育，是非常正規(guī)的課程教育，它是經(jīng)過正規(guī)的課堂、正規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)、正規(guī)的老師，以及必須的課程時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的。我們的母語是中文，是漢語，所以在國內(nèi)開展外語教育是不存在語言氛圍的。在我們學(xué)習(xí)英語時(shí)，我們出生時(shí)就學(xué)習(xí)的語言-漢語，已成為了國人的本能，因此在這樣的語言環(huán)境下的外語教育已然是一類外語學(xué)習(xí)。不像其他國家，英語既不是我國的官方語言，更不是第二語言，漢語才是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言，是人們生活、工作、學(xué)習(xí)中的語言，而且不管是語文還是數(shù)學(xué)，另外的課程所用的語言都是漢語。我們的漢語在可能的情況下，對(duì)人們英語的學(xué)習(xí)起到一定的作用，以上原因以及元素就使我們國內(nèi)的英語教育成為名副其實(shí)的英語漢語教學(xué)。

1.2教師教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)的差距較大

當(dāng)前，中學(xué)英語教師教學(xué)使用的都是講授法，忽視了學(xué)生與學(xué)生間的交流，忽視了學(xué)生才是英語教學(xué)的主干。研究發(fā)現(xiàn)，調(diào)查學(xué)生的67%的覺得英語教學(xué)枯燥缺乏興趣， 調(diào)查學(xué)生的67%的覺得上課時(shí)都是在聽老師在講臺(tái)上說， 調(diào)查學(xué)生的72%覺得上課時(shí)嚴(yán)重缺乏與同學(xué)之間英語交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.中學(xué)英語教學(xué)方法探討

2.1要聯(lián)系英語教學(xué)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自信心

當(dāng)前形勢(shì)下，英語非常重要。在全球化的今天，英語是人們邁出國門步向世界的語言基礎(chǔ)， 在國內(nèi)，英語是中學(xué)教育必須的最基本課程。對(duì)學(xué)生來說，中學(xué)是自身外語水平增強(qiáng)的最好時(shí)間，更加是全面提高自身綜合素質(zhì)的最好時(shí)間。所以，需要根據(jù)中學(xué)生的趣味所在和未來的發(fā)展需要，在英語教育中把實(shí)踐性當(dāng)成未來英語教育的指導(dǎo)方針，以推進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的日常教學(xué)。所以根據(jù)以上實(shí)際狀況，可以創(chuàng)建日常課堂之外的英語課外教學(xué)，比如英語角、英語口語、英語禮儀等等。因?yàn)榇嬖诓糠謱W(xué)生英語學(xué)習(xí)很差、英語學(xué)習(xí)的趣味性不足、甚至見到英語教材就頭痛等狀況，在日常教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該一定程度的減少學(xué)習(xí)難度，在達(dá)到基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的情況下逐漸增加難度。

2.2要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于不同層次的學(xué)生，老師需要使用不同的標(biāo)準(zhǔn)，并注重提高好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語教育中，老師要注重方法教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要有隨時(shí)間調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的技能。教學(xué)的目的在于不教，這是注重于培養(yǎng)學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)技巧，獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率性，同時(shí)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)自我提升的技能，而且為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，還要要求老師注意不同學(xué)生的感情，刺激不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性，從而有助于學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和趣味性。日常教學(xué)中占據(jù)第一位的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)掘提出學(xué)生的非智力元素的挖掘，必須意識(shí)到非智力元素在學(xué)生未來發(fā)展中所起到的重要作用。趣味性是一類探索某些事物，從而帶來相應(yīng)情緒元素的心理探求，它使得人類去探求新的方向，發(fā)現(xiàn)新的技能。學(xué)生有了相應(yīng)的趣味性， “要我學(xué)”就變成了“我要學(xué)”，從而提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，英語教學(xué)的趣味性決定了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的趣味性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.3以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

英語教學(xué)最差的地方在于課堂上老師講得多，學(xué)生練得少，我們都試著用教代學(xué)，但是學(xué)生這樣的情況下什么也沒學(xué)到。因此，老師需要用心，把每一堂英語課都設(shè)計(jì)成為學(xué)生感興趣的方式，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的環(huán)境，使得學(xué)生在愉悅、歡快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)非常好的英語學(xué)習(xí)。老師使用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的興趣所在，把要教授的課堂知識(shí)內(nèi)容以各種講學(xué)形式，啟迪學(xué)生大腦，從而主動(dòng)地開始英語學(xué)習(xí)。最終以學(xué)生為主體，使學(xué)生成功的獲得知識(shí)并能夠靈活使用。

2.4靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。

有效的教學(xué)方法能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效率。因此，好的教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，是教師是否具有創(chuàng)造性的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語教師選擇并實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)方法的技能越強(qiáng)，那么他相應(yīng)的教學(xué)技法就越熟練，課堂教學(xué)氛圍就越好，學(xué)生就越有興趣，教學(xué)效果必然越好。老師應(yīng)該依據(jù)不同的目標(biāo)對(duì)象、所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，以及教學(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)，來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)上，要以一法為主，多法想輔，隨機(jī)采用不同教學(xué)技術(shù)，要全面發(fā)揮英語課堂上的每一點(diǎn)時(shí)間。對(duì)于課堂上的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要多講多練，指引學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍嚴(yán)肅活潑，使得學(xué)生在活潑的氛圍下獲取知識(shí)，提高語言應(yīng)用技能。

2.5.課堂教學(xué)為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間

學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)與交流是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生具有各自的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才是使得每一個(gè)學(xué)生真正獲得發(fā)展。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生自學(xué)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的相應(yīng)資料，并訓(xùn)練學(xué)生理解資料、學(xué)習(xí)資料的技能，即使得學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的先決條件。教師還要讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中使用所獲得的資料實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，既是依據(jù)所提供的資料創(chuàng)造出可以運(yùn)用所學(xué)語言的場(chǎng)景。所說的給學(xué)生提供表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的時(shí)間，既是為學(xué)生提供充足的的自我解決相應(yīng)問題的時(shí)間。由于空間和時(shí)間是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生要獲得表現(xiàn)自我以及發(fā)展自我的空間，所以在一定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師不應(yīng)該花費(fèi)太多的課堂教學(xué)時(shí)間來講授過于復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生沒有獲得實(shí)踐的時(shí)間。

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作者簡(jiǎn)介：周培根（1986-），女，安徽濉溪人，安徽省淮北市濉溪縣雙堆中心校