老師，放下您的“師道尊嚴(yán)”

于蕾

摘 要：課堂組織教學(xué)以及課堂知識(shí)教授，這兩部分是關(guān)系到我們教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，本文的教育故事啟迪主要圍繞著兩部分展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：教師親和力 課堂原則 教學(xué)幽默

在《為了自由呼吸的教育》中有這樣一段話“我們總是把孩子視為成人，站在成人的立場(chǎng)上審視孩子類(lèi)似“鬧著玩”的錯(cuò)誤，結(jié)果就是“上綱上線”，就是道德品質(zhì)的大是大非問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒(méi)有關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能給予孩子一份成長(zhǎng)過(guò)程中特別需要的寬容?！狈浅Ｆ綄?shí)的語(yǔ)言，卻帶給我非常深刻的感受。透過(guò)自己的教育實(shí)踐，思考這部分教育內(nèi)容的真諦，常常讓自己回味無(wú)窮……

一、案例回放

在接這個(gè)新班之前，我就了解到這個(gè)班的學(xué)生聰明，比較有個(gè)性，上課比較隨便，難以駕馭。但是，我并沒(méi)有放在心上，骨子里的師道尊嚴(yán)，讓我心高氣傲，根本就沒(méi)有把剛剛升入初三的孩子放在眼里。這也為后面我在課堂上與孩子之間矛盾的發(fā)生，埋下了引線。

第一節(jié)課，我照搬原來(lái)接班的套路，依舊把初三思品課原則要求細(xì)數(shù)一遍，其實(shí)從學(xué)生們微皺的眉頭，我已經(jīng)明顯的感覺(jué)到他們的排斥，但是卻我并不以為意。然而緊接著孩子們的一個(gè)下馬威就來(lái)了：上午的第二節(jié)課，正在講課的我發(fā)現(xiàn)最后的男生卻在趴著睡覺(jué)，因?yàn)榈谝还?jié)課剛剛強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律，所以在我看來(lái)，男生的行為無(wú)疑在挑釁。于是，我把課本“啪”的一下摔在講臺(tái)上，非常嚴(yán)厲的要求這名睡覺(jué)的男生站起來(lái)，與我的火冒三丈形成鮮明對(duì)比的是該生慢條斯理的站起來(lái)，一言不發(fā)，但是斜睨著我的眼神里充滿了不屑，他的這幅表情無(wú)疑增加了我的火氣，我質(zhì)問(wèn)他為什么第二節(jié)課睡覺(jué)，答曰：“困了，想睡就睡！”這時(shí)，班里傳來(lái)了偷偷的竊笑聲，這更觸怒了我為師的尊嚴(yán)，我咆哮著讓他出去，而該生慢悠悠的站起來(lái)，信步前行，當(dāng)他走到講臺(tái)時(shí)，他回過(guò)身將思品課本狠狠的扔到了教室最后面的黑板上，然后摔門(mén)而去，留下了一身火氣、滿臉尷尬的我，還有一班正在看好戲的學(xué)生。

這件事情的發(fā)生，使我上課的情緒一落千丈，接下來(lái)的課堂氣氛非常壓抑，從教室里孩子們無(wú)謂的表情，我知道自己的課以及行為并沒(méi)有得到他們的認(rèn)同，在他們的眼里我看到了蔑視！課后，雖然我要求那名男生立即到辦公室去，但是他并沒(méi)有聽(tīng)從我的要求，而是在兩天后才敲響了辦公室的門(mén)，其實(shí)這也無(wú)意間給了我冷靜思考的時(shí)間。所以，孩子進(jìn)入辦公室后，我并沒(méi)有立即批評(píng)他，而要求他坐在我對(duì)面的椅子上，打算和他心平氣和的談?wù)?。而就在我指著椅子讓他坐下時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子眼里的意外和驚詫?zhuān)o接著就是靦腆的不好意思的拒絕，這也讓我意識(shí)到，其實(shí)這個(gè)孩子應(yīng)該是一個(gè)有個(gè)性、但是并非不明事理的孩子。在我一再的堅(jiān)持下，孩子最終坐了下來(lái)，態(tài)度恭敬而小心翼翼。從與他心平氣和的交談中，我知道孩子之所以有那樣的態(tài)度有兩個(gè)原因：一是當(dāng)天感冒不舒服；二是對(duì)我第一節(jié)課細(xì)數(shù)的死板的思品課要求反感，不喜歡老師居高臨下的感覺(jué)……，尤其是出乎我意料的是，在我沒(méi)有任何的啟發(fā)誘導(dǎo)的前提下，這個(gè)前兩天還火氣大盛的男孩子，竟然主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)我讓那個(gè)孩子坐下時(shí)，矛盾實(shí)際上已經(jīng)解決了，孩子的表情已經(jīng)告訴了我答案：他需要的平等、尊重已經(jīng)得到了！

二、教育反思

這件事的發(fā)生，雖然讓我很生氣，但是在后來(lái)圓滿處理這件事的過(guò)程中，卻不得不讓我重新審視我的課堂組織教學(xué)方式，一味的要求孩子們服從自己的師道尊嚴(yán)，而自己又不愿意放下老師的架子親近學(xué)生，了解他們的內(nèi)心，這樣的老師，以及這樣老師的課堂孩子們也難以喜歡起來(lái)，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)興趣了！就像與我發(fā)生矛盾的孩子后來(lái)對(duì)我說(shuō)的：“老師您上課的原則讓我感覺(jué)您高高在上，老師很清高”。所以，優(yōu)秀的教師，他的教學(xué)水平不僅僅要體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的講解上，還應(yīng)該體現(xiàn)在組織教學(xué)上。雖然，這只是一個(gè)小小的教學(xué)典故，卻也改變了我以后課堂教學(xué)努力的方向……

1.努力修煉教師親和力

教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容?，F(xiàn)在，我不僅關(guān)注課堂知識(shí)如何傳授，也在乎孩子們思想上的情感接受，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)、解答更是不厭其煩；課下也會(huì)經(jīng)常走到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談，共同討論網(wǎng)上熱點(diǎn)、趣事；學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘，給予正面指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生開(kāi)始逐漸信任我，有些煩惱也會(huì)找我傾訴，我的課堂教學(xué)也因此而得到了很多學(xué)生的全力配合，秩序井然。努力做親和力強(qiáng)的教師，初見(jiàn)成效。

2.課堂教學(xué)親和中原則貫穿

課堂組織教學(xué)只一味親和肯定不行，同時(shí)也需要具有一定的威懾力。對(duì)此，課堂上對(duì)學(xué)生的管理要有一定的原則性，只要學(xué)生違反了約定，就要想法制止，當(dāng)然在制止所采取的手段上應(yīng)該是機(jī)智的，尤其要注意保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

例如，在上課時(shí)，遇到學(xué)生聽(tīng)講“開(kāi)小差”的現(xiàn)象，我會(huì)以提問(wèn)的方式，打斷他的行為，也會(huì)走到學(xué)生身旁促其收斂；如果學(xué)生動(dòng)作較大，就突然終止講課，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，他就會(huì)自覺(jué)停止。對(duì)于頂撞老師，不服管教的學(xué)生，我也會(huì)尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用多種方式教育感化，爭(zhēng)取把思想工作做到孩子心里去，不僅讓他口服也要心服

為人師，心要細(xì)，原則要講，更需要有洞察力。平時(shí)，有些學(xué)生為了掩飾自己的過(guò)錯(cuò)，喜歡耍小聰明，以為老師不知道。如果忽視了這一點(diǎn)，不注意聽(tīng)其言觀其行，不能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生就認(rèn)為你容易受蒙蔽，以后還會(huì)繼續(xù)耍小聰明。反之，如果教師一眼就看透了他的內(nèi)心世界，并機(jī)智點(diǎn)出，學(xué)生就會(huì)心有余悸，不敢再犯。

3.努力增加自己教學(xué)的幽默細(xì)胞

親和力、原則性，給我們維持好課堂秩序，奠定了一定的基礎(chǔ)，但僅靠這些還不夠，思品課堂還要有吸引力，增加學(xué)生的興趣。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生如果感到你講課枯燥無(wú)味，就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，所以在備課時(shí)，我在大量巧用案例的同時(shí) ，也盡可能的讓自己的語(yǔ)言表達(dá)通俗易懂 ，富有幽默感，這樣的課，才會(huì)有持久的生命力。當(dāng)然這種能力并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成，這也是很多老師為之努力的一種境界吧。

即為人師，便需在教育教學(xué)中不斷反思成長(zhǎng)。做一個(gè)教育、教學(xué)上的有心人，抓住教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、靈光閃現(xiàn)，那么我們的教育旅途自會(huì)桃李芬芳……