淺談利用多媒體進(jìn)行情趣識(shí)字法教學(xué)

郭秋菊

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要在一節(jié)課認(rèn)識(shí)十多個(gè)字，認(rèn)字量很大，教師教學(xué)起來(lái)不僅費(fèi)時(shí)還很費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得也比較辛苦，還常常出現(xiàn)記憶不深容易遺忘的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，識(shí)字興致不高，甚至還還會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭煩的情緒。為了提高低年級(jí)的識(shí)字興趣，教師可以利用多媒體結(jié)合文字，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)等，給學(xué)生以各種感官的刺激，就會(huì)使枯燥的識(shí)字興趣化、形象化、靈動(dòng)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣識(shí)字的環(huán)境，突破了識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)重、難點(diǎn)。同時(shí)教師為了提高低年級(jí)的識(shí)字質(zhì)量可以運(yùn)用“情境識(shí)字法”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字。

一、縮小語(yǔ)境認(rèn)字

這一環(huán)節(jié)中認(rèn)字包括：一類(lèi)字（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）和二類(lèi)字（會(huì)讀）。記得崔巒老師曾這樣比喻，認(rèn)字與認(rèn)人是一個(gè)道理，認(rèn)人不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了，認(rèn)字也是如此。因此，在這一環(huán)節(jié)中可以按照由文→句→詞→字的順序進(jìn)行認(rèn)字的。具體做法是：

1.文中認(rèn)字。學(xué)生先自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，在課文這個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的方法，如：聯(lián)系上下文猜字，借助拼音或請(qǐng)教別人認(rèn)字。這時(shí)學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知。然后，可以利用多種形式進(jìn)行反饋，比如：指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音；還可以通過(guò)教師范讀來(lái)幫助學(xué)生正音。

2.句中認(rèn)字。再利用多種形式有針對(duì)性的讀一讀帶有生字的句子，借助句子這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境加深對(duì)難識(shí)記字的認(rèn)識(shí)。

3.詞中認(rèn)字。接下來(lái)出示帶有生字的詞語(yǔ)，學(xué)生借助這個(gè)比較小的語(yǔ)言環(huán)境再次加深認(rèn)識(shí)。

4.提出單字。這也是在強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字。

例如：在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《我們成功了》這一課時(shí)，采用由奧運(yùn)福娃帶領(lǐng)大家闖關(guān)的形式，由福娃語(yǔ)音提出每一環(huán)節(jié)的要求。再運(yùn)用多媒體在文中、句中、詞中重現(xiàn)本課漢字，每一環(huán)節(jié)都能通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大吸引力，喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，在提高識(shí)字興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了二年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。這樣學(xué)生即使是反復(fù)與生字見(jiàn)面，也不顯單調(diào)，降低了識(shí)字的難度，突破了識(shí)字教學(xué)重、難點(diǎn)。

二、拓展語(yǔ)境識(shí)字

這一環(huán)節(jié)中的識(shí)字也包括：一類(lèi)字和二類(lèi)字。在認(rèn)識(shí)了生字后，又組成新詞認(rèn)讀，這樣在不斷變化的熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生反復(fù)與生字見(jiàn)面，可不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的感性認(rèn)識(shí)。在課堂上利用多媒體讓學(xué)生盡可能多的接觸語(yǔ)文材料，在豐富多彩的語(yǔ)文材料中強(qiáng)化感知。不同的語(yǔ)境中多次出現(xiàn)生字的次數(shù)，與學(xué)生多見(jiàn)面。比如：可以準(zhǔn)備一些帶有生字的詞語(yǔ)、句子或是短文。這樣不僅鞏固了認(rèn)字，還接觸到漢字的不同用法，提高了學(xué)生使用漢字的能力。在課上推薦一些課外書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬認(rèn)字途徑，逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。對(duì)于一類(lèi)字的識(shí)記還可以采用（1）兄弟字，換偏旁記（2）復(fù)雜字，拆合記（3）會(huì)意字，明字理記（4）形聲字，巧用形聲記（5）有趣的字，編兒歌字謎記等方法。

這樣的訓(xùn)練有層次、有梯度，降低了識(shí)字的難度，便于學(xué)生掌握，利于學(xué)生自主識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，受到啟發(fā)，上升為理性認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境用字

說(shuō)到“用字”自然指的是學(xué)會(huì)使用一類(lèi)字也就是會(huì)寫(xiě)的字。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。常用方法有以下幾種：1.直觀演示法；2.聯(lián)系實(shí)際法；3.聯(lián)系上下文法；4.利用造字規(guī)律法；5.詞語(yǔ)替換法；6.組詞造句法。

比如：在教學(xué)《我們成功了》這一課時(shí)，對(duì)于剛上二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“不約而同”這個(gè)詞語(yǔ)比較難理解，就更不用說(shuō)去用了。就可以先說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在文中找出這個(gè)詞，為了顧及了各個(gè)層面的孩子，運(yùn)用出示了三個(gè)不同層次的練習(xí)，先是出示了一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)：上課了，同學(xué)們都不約而同地（ ）；接著是一個(gè)情景造句：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)得了第一名同學(xué)們的表現(xiàn)是怎樣的，請(qǐng)用上“不約而同”說(shuō)一說(shuō)。最后，放手讓學(xué)生自己用“不約而同”說(shuō)一句話(huà)。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、延伸情境寫(xiě)字

寫(xiě)字當(dāng)然指的是一類(lèi)字。把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生需要指導(dǎo)的生字。教師可以利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣， 在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)可以教給學(xué)生趙家財(cái)老師的“三看三想”法。首先是看字形，想結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；接著看占位，想首筆定位；最后是看筆畫(huà)，想主筆。再運(yùn)用趙老師的“寫(xiě)字十二法”。有主筆突出、疏密勻稱(chēng)、首筆定位、借筆定位、筆畫(huà)串門(mén)、筆畫(huà)對(duì)稱(chēng)、向上看起、字無(wú)雙捺、說(shuō)頭論腳、上蓋下出、上緊下松、內(nèi)緊外松。對(duì)于上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“向上看齊、比較兩邊、上緊下松”；左右結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“品頭論足、筆畫(huà)串門(mén)”；半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“上蓋下出、外伸內(nèi)縮”。這樣，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，就能注意到疏密得當(dāng)，整體平衡。這樣，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生在不知不覺(jué)中、在情趣中完成寫(xiě)字訓(xùn)練。

識(shí)字教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行情境識(shí)字法教學(xué)，不僅讓孩子們從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，而且把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終會(huì)處于入境、入情、情境交融之中，他們識(shí)字變得主動(dòng)了，使語(yǔ)言訓(xùn)練落地生根，步步為營(yíng)。