游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的有效開(kāi)展

吳雪潔

摘 要：“音樂(lè)游戲是融音樂(lè)和游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂(lè)教育中最易為兒童接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂(lè)感和美感的一條有效途徑?！币魳?lè)課堂中可以使用角色扮演，接龍，情境設(shè)置，歌詞創(chuàng)編，故事，聲勢(shì)，舞蹈，圖譜等游戲方法促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)，達(dá)到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長(zhǎng)的良性循環(huán)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 游戲化教學(xué) 創(chuàng)新

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)中的意義

1.游戲既是教學(xué)的方法又是學(xué)習(xí)的手段，音樂(lè)游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程在《當(dāng)今的柯達(dá)伊》一書中被稱為是“從聲音到符號(hào)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，音樂(lè)游戲教學(xué)法使“聲音”與“符號(hào)”之間產(chǎn)生聯(lián)系。在教學(xué)中，游戲作為教師音樂(lè)課堂教學(xué)的手段，相比單一感官的聆聽(tīng)，音樂(lè)游戲教學(xué)法多重感官中讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)。動(dòng)作作為游戲的最初形態(tài)，在動(dòng)作中學(xué)生將音樂(lè)中的節(jié)拍、節(jié)奏與構(gòu)成歌曲的旋律通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激外化為動(dòng)作表現(xiàn)，最后在游戲過(guò)后獲得知識(shí)與內(nèi)省體驗(yàn)的過(guò)程。因此，音樂(lè)不止是靜態(tài)的理論音符，還是流淌在時(shí)間與活動(dòng)中不斷變化的聲音。音樂(lè)游戲教學(xué)法中的游戲既是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生體驗(yàn)、參與感知音樂(lè)，將音樂(lè)的音響形式轉(zhuǎn)化為理論符號(hào)的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。音樂(lè)游戲教學(xué)法不僅是讓學(xué)生趣味化的活動(dòng)方式中獲得音樂(lè)知識(shí)與技能，更重要的是如何在游戲活動(dòng)中運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的符號(hào)的方法。使孩子們都形成音樂(lè)游戲的思維定式去更好的自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，也是音樂(lè)游戲教學(xué)法所要達(dá)到的訴求之一。[1]

2.音樂(lè)游戲教學(xué)法是學(xué)生感知體驗(yàn)音樂(lè)最直接有效的方式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)張弛變化的音響形式獲得聽(tīng)覺(jué)感受，通過(guò)身體節(jié)奏游戲、律動(dòng)游戲等方式獲得動(dòng)覺(jué)上的體驗(yàn)，將音樂(lè)與游戲相結(jié)合更加深刻的體會(huì)起伏的旋律、疏密的節(jié)奏、變化的音色。音樂(lè)游戲教學(xué)法從音樂(lè)心理能力角度來(lái)分析，音樂(lè)游戲?qū)⒙?tīng)覺(jué)感受和動(dòng)覺(jué)體驗(yàn)結(jié)合的方式，使得音樂(lè)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與鍛煉，是對(duì)全身運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀態(tài)的感覺(jué)能力。音樂(lè)游戲就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)而外化為體驗(yàn)表達(dá)音樂(lè)的以一種方式。例如，在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生們進(jìn)行節(jié)奏體驗(yàn)，不只是限于拍拍手、踏踏腳而已，教師可以創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的意境，通過(guò)律動(dòng)游戲等方式讓學(xué)生們活動(dòng)身體的大小肌肉，提供生動(dòng)的節(jié)奏體驗(yàn)。音樂(lè)游戲教學(xué)法通過(guò)視覺(jué)（觀察）、運(yùn)動(dòng)覺(jué)（身體動(dòng)作）來(lái)表現(xiàn)從而帶動(dòng)學(xué)生靠身體感知音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，幫助理解音樂(lè)內(nèi)在情緒。在陳蓉老師《從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)——達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系的內(nèi)涵與意義》一文中提出：培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力的方法不見(jiàn)得多么復(fù)雜，反而要十分容易為孩子們所掌握，感受音樂(lè)需要盡可能打開(kāi)所有的視聽(tīng)通道，從聽(tīng)覺(jué)中把對(duì)音樂(lè)的感知與理解外化為動(dòng)作，動(dòng)作的組合將進(jìn)一步通過(guò)反射印象來(lái)支配集中精神、分析音樂(lè)信息并產(chǎn)生音樂(lè)構(gòu)想、促使身體運(yùn)動(dòng)的可能性。[2]

3.音樂(lè)游戲教學(xué)法從兒童心理出發(fā)，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

音樂(lè)游戲教學(xué)法抓住了兒童“好奇”、“好動(dòng)”、“好玩”的心理特征，從兒童的視角結(jié)合兒童已知的經(jīng)驗(yàn)，以歌唱、語(yǔ)言朗誦、身體律動(dòng)、趣味游戲等活動(dòng)感受體驗(yàn)音樂(lè)中的起伏的旋律、疏密的節(jié)奏、多彩的和聲……音樂(lè)游戲教學(xué)法讓音樂(lè)課堂由單純接受式的學(xué)習(xí)方式走向發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。如果音樂(lè)課不只是唱歌和一些機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，而是教師能夠設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)的音樂(lè)游戲，把枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)變成生動(dòng)的音樂(lè)游戲，學(xué)生們就會(huì)積極參與配合。音樂(lè)游戲的方式也是對(duì)學(xué)生一種愉悅體驗(yàn)的獲得。意大利著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“你聽(tīng)過(guò)你忘記——你看過(guò)你記住——你做過(guò)你理解?！币魳?lè)游戲也是一樣，只有親身參與體驗(yàn)音樂(lè)游戲后，最直接的就是獲得了愉悅體驗(yàn)，然后才是學(xué)到了音樂(lè)元素。當(dāng)然，這種愉悅體驗(yàn)的獲得也與教師設(shè)定音樂(lè)游戲的難易程度，主體自身的能力有直接關(guān)聯(lián)，當(dāng)教師設(shè)定的游戲?qū)W生們還沒(méi)有能力去完成時(shí)，自然也就喪失了對(duì)音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。

二、游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用

1.節(jié)奏

接龍游戲：接龍游戲源于紙牌游戲，利用游戲一個(gè)接一個(gè)有序進(jìn)行的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂中以小組為單位或?qū)W生個(gè)體為單位，老師出示一個(gè)節(jié)奏后，學(xué)生按照一定順序進(jìn)行模仿，隨著學(xué)生參與程度的提高，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏并進(jìn)行接龍。在游戲的過(guò)程中可以有效提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力和創(chuàng)造能力。

2.音高

在音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力幫助其理解音樂(lè)概念、把握音樂(lè)特征。情境的設(shè)置讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中感受音樂(lè)，將具體的感受轉(zhuǎn)化為抽象概念的理解，有利于音樂(lè)的理解和表達(dá)，并且可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.情感體會(huì)

舞蹈：音樂(lè)中各個(gè)情境或角色的動(dòng)作特點(diǎn)有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，對(duì)其進(jìn)行分析，并改變成為學(xué)生易于接受的形式將有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和節(jié)拍的具體感知。

4.音樂(lè)形象

故事：音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)，通過(guò)起伏的力度、音區(qū)的變化、多彩的音色、豐富的和聲等元素完美的交織在一起，撼動(dòng)聽(tīng)眾的心靈。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)較為淺顯，音樂(lè)故事用具體直接的語(yǔ)言傳遞信息，因此故事的講解有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。小學(xué)的音樂(lè)教材中有非常多的舞劇音樂(lè)欣賞，如《四小天鵝舞曲》、《那不勒斯舞曲》等等。音樂(lè)所表達(dá)內(nèi)容以抽象居多，為了更好的讓小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)所表達(dá)的情感，用講故事的方式讓學(xué)生更直接、更準(zhǔn)確地了解音樂(lè)背景和感受音樂(lè)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，基于新課改教學(xué)理念，音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真分析現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探究能力、實(shí)踐能力、音樂(lè)素養(yǎng)等多方面出發(fā)，結(jié)合游戲教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生釋放天真本性，強(qiáng)化綜合素質(zhì)。結(jié)合重視興趣需要、重視過(guò)程體驗(yàn)、重視音樂(lè)功能、重視實(shí)踐創(chuàng)新等要素，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的實(shí)踐過(guò)程中，完善音樂(lè)理論體系，強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]艾靜.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析[J].課程教育研究，2014，（6）.

[2]李淑艷.將音樂(lè)游戲巧妙融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中[J].新課程（上），2014，（3）.