小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

房曉黎

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是知識型學(xué)科，更是實(shí)用型學(xué)科?，F(xiàn)如今它不僅廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究中，更和人們生活的方方面面息息相關(guān)。這種情況下，為了培養(yǎng)出更多合適的人才，提高數(shù)學(xué)教育水平成了迫在眉睫的問題。而小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段以及重要階段，更需要重視。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)適合采用生活化的教學(xué)模式。這種模式不僅能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且能夠很快的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。它完全符合小學(xué)生的生理心理特征，所以具有很好的教學(xué)效果，接下來，將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活化教學(xué)模式的必然性以及實(shí)踐做一些探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 實(shí)踐探究 模式

目前，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教育都采用的是傳統(tǒng)的教育模式：教師傳授，學(xué)生接受。這種模式對于剛進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的小學(xué)生來說，掌握數(shù)學(xué)知識是有一定的難度的。由于小學(xué)生的心理生理都還處于初級發(fā)展階段，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠清晰，還不能夠通過自身努力把知識貫穿于生活中，完成知識的掌握以及實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)，所以，教師需要采用新的具有符合小學(xué)生心理生理特征的教學(xué)方法來傳授數(shù)學(xué)知識，比如生活化教學(xué)模式。只有這樣，才能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)采用生活化的教育方式的必然性

目前，經(jīng)過對小學(xué)生心理生理特征的研究得出：小學(xué)數(shù)學(xué)更適合采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)大于知識的記憶。由于特有的生理心理特征，小學(xué)生天性喜歡有趣味的事物，不能夠很好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識，這種情況下，小學(xué)生在遇到不容易解決的難以理解的問題時(shí)，就會(huì)很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣；而生活化教學(xué)，是通過把數(shù)學(xué)知識經(jīng)過生活化包裝后，在傳授給學(xué)生[1]，這種教學(xué)方式不僅既有趣味性，而且知識也不再抽象難以理解，很符合小學(xué)生的特征。這種情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及效率很快就能得到提升。比如在學(xué)習(xí)矩形時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過讓小學(xué)生在教室或者家中找出所有具有矩形特征的事物來進(jìn)行教學(xué)，在找到矩形事物后，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，分辨真假矩形，這種形式不僅幫助學(xué)生認(rèn)識了矩形，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；由此，小學(xué)數(shù)學(xué)采用生活化的教育模式是必然的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法探析

經(jīng)過多方研究，根據(jù)小學(xué)生的心理生理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的模式可以通過以下幾種方式進(jìn)行。

（一）首先，要幫助小學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用體現(xiàn)在人們生活的方方面面。對此，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最初階段，一定要通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如，通過生活購物中數(shù)字的計(jì)算，學(xué)生家中的人口計(jì)算等例子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的普遍性；通過做游戲的方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性；通過科學(xué)研究中應(yīng)用到數(shù)字讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的廣泛性，以此來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另外，教師還可以通過教學(xué)過程中應(yīng)用到的統(tǒng)計(jì)，明確的傳達(dá)給小學(xué)生。數(shù)學(xué)知識的在應(yīng)用中的方便有效性，從而幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必然的，打下學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）其次，將數(shù)學(xué)知識通過生活化的方式傳授給學(xué)生

在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以將課本上的問題進(jìn)行生活化的包裝，將問題融入到學(xué)生的生活中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解問題并解答問題，而且能夠使得學(xué)生在解答出這個(gè)問題后，舉一反三，很好的應(yīng)用到生活中，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行鐘表認(rèn)識章節(jié)，教師可以將實(shí)物鐘表提前放到教室[3]，在學(xué)生首次看到鐘表的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)事物的名字，以及它的作用；之后，在進(jìn)行鐘表認(rèn)識的課堂上，教師可以讓學(xué)生自己觀察鐘表的走動(dòng)以及指向，通過討論，讓學(xué)生說出此刻鐘表表示的時(shí)間，不管答案對錯(cuò)，這種方式都能夠很好的幫助學(xué)生了解到到鐘表的作用，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外，在真正掌握鐘表的使用方法后，學(xué)生能夠在生活中很好的應(yīng)用到這個(gè)知識；此外，對于課下的練習(xí)和作業(yè)，教師也需要進(jìn)行生活化的包裝；目前，對于小學(xué)生來說，課堂時(shí)間是有限的，而掌握更多的知識，需要課下更多的練習(xí)和使用，因此，教師需要多加重視小學(xué)生課下的練習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)，教師要把作業(yè)內(nèi)容設(shè)置的更貼近生活，比如鐘表知識章節(jié)的課下作業(yè)，教師就可以讓學(xué)生在課下關(guān)注父母的行為，通過畫出鐘表指針的指向，標(biāo)明時(shí)刻，記錄不同時(shí)間段父母所做的事情。這樣，不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂上學(xué)習(xí)到的知識，而且，學(xué)生在把知識運(yùn)用到生活的過程中，更好的培養(yǎng)了綜合能力。

（三）多種方式創(chuàng)造生活化教學(xué)場景

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使用的工具和方法多種多樣。具體如下：第一，科技的不斷進(jìn)步，信息化科技的催生，給人們帶來了很多的便利，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息化科技進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)間跨地點(diǎn)教學(xué)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。如，多媒體教學(xué)；教師可以將課本上抽象的知識進(jìn)行趣味性的包裝，錄制成小視頻，在課堂上或者通過微信等方式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，引發(fā)思考并掌握知識；比如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，視頻內(nèi)容可以設(shè)定為一群小鴨子去游泳，總共十只[4]，跳入水中的有幾只，剩下幾只，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，進(jìn)行思考，有趣的畫面，很好的吸引了學(xué)生的目光，興趣濃厚中找到答案也是很容易的事情，這樣就能夠很好的提高學(xué)習(xí)效率；第二，教師可以通過組織活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)章節(jié)，教師可以組織學(xué)生玩一個(gè)游戲，一個(gè)女生代表一塊錢，一個(gè)男生代表零點(diǎn)五角錢，然后教師說出一種蔬菜，而每種蔬菜都有價(jià)格，比如白菜一塊五，茄子三塊五等等，在教師喊出蔬菜后，學(xué)生要根據(jù)價(jià)格抱團(tuán)，抱團(tuán)價(jià)格對的留下，錯(cuò)的淘汰，這個(gè)游戲不僅趣味性強(qiáng)，而且很快就能夠幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)并能夠很好的應(yīng)用到生活中；

（四）數(shù)學(xué)知識貫穿生活，生活融入數(shù)學(xué)知識

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)過課改后，很多知識變得通俗易懂有趣味。這對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再晦澀難懂，反而多了很多趣味。課改后，數(shù)學(xué)知識更多的和生活融合在了一起，不僅方便了教學(xué)，也提升了學(xué)習(xí)效率，比如，在認(rèn)識人民幣章節(jié)，教師可以將課本上出現(xiàn)的人民幣的圖案，與真實(shí)的人民幣進(jìn)行對比，幫助學(xué)生了解人民幣的特征，并且設(shè)置情景購買食物，讓學(xué)生分辨出不同人民幣的價(jià)值；這種方式下，設(shè)置的情景源自生活，而知識源自課本，將數(shù)學(xué)知識融入生活，很容易就能夠達(dá)到到提升學(xué)習(xí)效率的目的；另外，在生活中融入數(shù)學(xué)知識[5]，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)到知識，也方便于學(xué)生更好的掌握知識。比如，在學(xué)習(xí)鐘表認(rèn)識以及認(rèn)識人民幣章節(jié)后，教師可以布置一個(gè)家庭作業(yè)，跟隨父母進(jìn)行一次購物，注意并記錄下時(shí)間以及人民幣的使用，然后在課堂上討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠在日常生活中可以學(xué)習(xí)到知識，而且鞏固并掌握了知識。數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，將知識生活化，能夠很好的幫助學(xué)生掌握知識應(yīng)用知識。

（五）教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師，是幫助學(xué)生獲取知識的最關(guān)鍵的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師，能夠很好的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師，需要具備有良好的專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維。具體如下：首先，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的特征，學(xué)生的特征，不斷進(jìn)行改變，嘗試多種教學(xué)模式，選出最適合的模式進(jìn)行教學(xué)[6]，切記不能因循守舊，墨守陳規(guī)；在傳統(tǒng)模式不能夠很好的幫助學(xué)生時(shí)，一定要及時(shí)做出改變；其次，教師要不斷提升自己的能力，培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，時(shí)刻關(guān)注教育行業(yè)的動(dòng)向，學(xué)習(xí)好的教育方式，勇于實(shí)踐；另外，要多關(guān)注小學(xué)生心理學(xué)書籍，通過學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生的生理心理特征，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠更好的篩選出適合的教育方式。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說既是數(shù)學(xué)的啟蒙教育，也是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育，它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)階段，最主要的作用就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有了興趣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能夠事半功倍；另外，由于小學(xué)生具有獨(dú)特的的心理生理特征，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更注重趣味性，寓教于樂，這也就意味著符合這個(gè)條件的生活化教學(xué)方式是很一種有效的教學(xué)方式，它不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要符合小學(xué)生的特征，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：大連市甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）