中職學(xué)生的教學(xué)方法設(shè)計(jì)策略

高素敏

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)對(duì)于中職教育的重視程度越來(lái)越高，作為國(guó)家實(shí)踐型人才培養(yǎng)的主要途徑，中職教育對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要影響。為更好的發(fā)揮中職人才在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行有效設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。基于此，文章以我國(guó)現(xiàn)階段的中職教育的教學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用情況為出發(fā)點(diǎn)，分析探討了中職教學(xué)方法設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并就中職學(xué)生教學(xué)方法設(shè)計(jì)的優(yōu)化提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)策略

在國(guó)家政府部門發(fā)布的關(guān)于中等職業(yè)教育教學(xué)改革的相關(guān)意見(jiàn)中，其明確指出，新時(shí)期下，為更好的培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，在進(jìn)行中等職業(yè)教育教學(xué)時(shí)，務(wù)必將教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革作為重點(diǎn)。實(shí)踐研究表明，科學(xué)完善的中職教學(xué)方法設(shè)計(jì)一方面能夠顯著提升中職教師的教學(xué)技能和知識(shí)水平；另一方面，可極大的增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而就現(xiàn)階段我國(guó)種植教學(xué)方法的設(shè)計(jì)情況來(lái)看，其中還存在較多問(wèn)題，如設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)、設(shè)計(jì)理念落后、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)等，導(dǎo)致中職課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以有效提升，在這樣的背景，對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效策略展開(kāi)探究就變得十分重要且必要了。

一、中職學(xué)生教學(xué)方法設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

（一）教師缺乏過(guò)硬的教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力

教師缺乏過(guò)硬的教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力是當(dāng)前中職學(xué)生教學(xué)方法設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也是制約中職學(xué)生教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素，通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力以及設(shè)計(jì)理念進(jìn)行調(diào)查和分析后，大多數(shù)中職教師對(duì)于教學(xué)方法設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)在停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育層面，受此影響，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往會(huì)以如何提升學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)方法設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，而忽略了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致應(yīng)用的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)缺乏綜合性和靈活性

綜合性和靈活性是中職教師在進(jìn)行具體的教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)著重注意的問(wèn)題，只有保證設(shè)計(jì)的綜合性與靈活性，進(jìn)一步的，才能實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)方法設(shè)計(jì)的應(yīng)有價(jià)值，保證通過(guò)方法設(shè)計(jì)的方式提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，就現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)中職教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)情況來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)、設(shè)計(jì)過(guò)于迷信書本的問(wèn)題仍廣泛存在，導(dǎo)致實(shí)際課堂的教學(xué)策略缺乏綜合性和靈活性，具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只能對(duì)知識(shí)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容死記硬背，這不僅將導(dǎo)致教學(xué)基本要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還將嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

專業(yè)課教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性是制約當(dāng)前我國(guó)中職教學(xué)設(shè)計(jì)效果提升的重要因素，就現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)中職專業(yè)的性質(zhì)來(lái)看，其均有著強(qiáng)烈的實(shí)踐特性，與此同時(shí)，從中職教學(xué)的目的來(lái)看，主要在于培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合人才。而上述目的的實(shí)現(xiàn)必然離不開(kāi)有效的實(shí)踐教學(xué)，但目前，我國(guó)大多數(shù)中職教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度通常不高，受此影響，在具體的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力難以得到有效培養(yǎng)。

（四）設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)形式單一

設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)形式單一也是當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生的教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的重要問(wèn)題之一，具體而言，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的類別單一；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用單一。而近年來(lái)，隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，現(xiàn)代中職教育所涉及的內(nèi)容日益廣泛，在這樣的背景下，單一的教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)形式將難以滿足現(xiàn)代中職教育的需要，進(jìn)一步的，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的應(yīng)有價(jià)值也將因此難以得到發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。

二、中職學(xué)生的教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效策略

（一）嚴(yán)格遵守教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本原則

嚴(yán)格遵守教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本原則是保證后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)策略的價(jià)值得到發(fā)揮的前提，也是保證各項(xiàng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的重要保障。結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)中職教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，具體應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

第一，科學(xué)性和準(zhǔn)確性原則。中職教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意把握科學(xué)性、準(zhǔn)確性原則，其中，科學(xué)性原則是指在科學(xué)思維指導(dǎo)下，教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，研究證實(shí)，若方法設(shè)計(jì)沒(méi)有科學(xué)思維理論的支持，則整個(gè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)將失去應(yīng)有的價(jià)值與意義，造成教學(xué)過(guò)程混亂。與此同時(shí)，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)違背了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不僅將無(wú)法實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生降低知識(shí)理解難度的目的，同時(shí)還將嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。準(zhǔn)確性原則要求中職教師所采用的教學(xué)方法設(shè)計(jì)能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、精確的表達(dá)，大量實(shí)踐研究證實(shí)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性是保證設(shè)計(jì)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)一致，確保教學(xué)順利進(jìn)行的前提與關(guān)鍵。

第二，實(shí)踐可操作性原則。中職教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)最終應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)必須滿足實(shí)踐可操作性的原則，教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容除了應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)包含相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，保證教學(xué)方法的實(shí)用性和可操作性。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，教師在精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮不同教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，并對(duì)其提前做好應(yīng)對(duì)預(yù)案。另外，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法時(shí)，還要充分考慮教師的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免自身的不足；同時(shí)，教學(xué)媒體的選擇要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，避免教學(xué)方法設(shè)計(jì)與學(xué)校和教師的情況不匹配，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失敗。

第三，難易適度原則。難易適度原則一方面要求中職教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保證教學(xué)方法能夠被學(xué)生所理解和接受；另一方面，也要求在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)難度，保證教學(xué)的深度。對(duì)此，在具體的教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中，中職教師不能盲目的減少設(shè)計(jì)難度，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不僅要適應(yīng)學(xué)生的能力水平，同時(shí)更要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)適當(dāng)提高設(shè)計(jì)難度與深度，對(duì)各種教學(xué)方法的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法密切結(jié)合，以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）全面提升教師設(shè)計(jì)綜合能力

在教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中，中職教師個(gè)人的能力水平將直接影響到教學(xué)設(shè)計(jì)效果的優(yōu)劣，因此，全面提升教師設(shè)計(jì)綜合能力是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)方法設(shè)計(jì)的前提與關(guān)鍵。在這一過(guò)程中，為更好的提升教師的設(shè)計(jì)綜合能力，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行更新，使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)媒體、學(xué)科理論和教學(xué)觀念是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新的，對(duì)此，其在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)設(shè)計(jì)方法、手段、內(nèi)容進(jìn)行不斷的革新；其次，通過(guò)再培訓(xùn)和再教育的方式全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)，保證教師所具備的設(shè)計(jì)知識(shí)能夠應(yīng)對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容的方法設(shè)計(jì)要求，避免設(shè)計(jì)的盲目性，保證設(shè)計(jì)符合科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的原則。

（三）增強(qiáng)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會(huì)中，中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高以充分重視，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)能夠全面掌握相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐技能。另一方面，為進(jìn)一步提高教學(xué)效率，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)保證實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與課程大綱和教學(xué)目標(biāo)相符合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的緊密結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)方法的系統(tǒng)性與整體性。

（四）豐富方法設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容

豐富方法設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容是充分發(fā)揮教學(xué)方法在提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率中的積極作用的重要條件，對(duì)此，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握與時(shí)俱進(jìn)的原則，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求和定義，對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性的動(dòng)態(tài)調(diào)整；與此同時(shí)，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行方法設(shè)計(jì)，全面豐富教學(xué)設(shè)計(jì)方式與形式，增強(qiáng)教學(xué)方式的趣味性和生動(dòng)性，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生教學(xué)方法設(shè)計(jì)是在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)概念的一種前期準(zhǔn)備工作。對(duì)于中職教學(xué)而言，有效的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，不僅是提高中職教學(xué)有效性的重要途徑，同時(shí)其對(duì)于教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步優(yōu)化也有著非常重要的理論指導(dǎo)意義。為保證實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要全面提高教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力；其次，要求教師對(duì)課程教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入的理解和分析，保證整個(gè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與整體性；再次，設(shè)計(jì)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，不同的對(duì)象選擇不同的設(shè)計(jì)方法和相應(yīng)的教學(xué)方法；最后，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。總之，積極開(kāi)展中職學(xué)生教學(xué)方法設(shè)計(jì)一方面可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；另一方面，還可有效豐富中職教學(xué)方法理論，促進(jìn)中職教學(xué)相關(guān)理論的發(fā)展和完善。因此，無(wú)論從實(shí)踐意義還是理論意義出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)方法設(shè)計(jì)策略的研究均有著十分顯著的價(jià)值，在未來(lái)的發(fā)展中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)給予此項(xiàng)工作以充分的重視。

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（作者單位：河北省石家莊市高級(jí)技工學(xué)校。）