高中英語教學(xué)感悟之英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

【摘要】良好的英語已經(jīng)成為人們不僅在現(xiàn)階段更是在未來的發(fā)展中必不可少的一項技能。而高中英語學(xué)習(xí)如何達(dá)到相應(yīng)的能力要求是每位教師應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷實踐和總結(jié)的。本文通過高中英語教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，對英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展進行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)習(xí)規(guī)律；實踐

【作者簡介】張晶，平羅縣回民高級中學(xué)。

英語作為一種國際性的語言，英語學(xué)習(xí)是中國高中生的必修課。隨著中國在國際社會上的影響力和人們對英語重視度的增加，與英語相關(guān)的產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展，儼然已經(jīng)形成了一個龐大的產(chǎn)業(yè)鏈和巨無霸工程。在中國人們在英語學(xué)習(xí)上的消費數(shù)據(jù)已經(jīng)是觸目驚心的，然而，越來越多的人在抱怨著現(xiàn)在的“英語考試體系”、“啞巴英語”和“高分低能”。甚至，有人開始抱著極端的態(tài)度，不再學(xué)習(xí)英語以及學(xué)英語無用論。在人們甚囂塵上的呼聲下，從教材、教法、考試形式等方面作了多次更新和調(diào)整。但事實上，有很多老師，特別是高中老師，對于如何既讓學(xué)生有興趣學(xué)英語，培養(yǎng)出扎實的基礎(chǔ)，同時又能讓學(xué)生考得高分感到很為難。作為一位英語教學(xué)的青年教師，在經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，踐行著的他們的教誨和指導(dǎo)，經(jīng)過幾年在教學(xué)中的摸爬滾打，漸漸開始明白如何能夠讓學(xué)生甩掉“啞巴英語”的帽子，為他們終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

首先，任何語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)都應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。美國著名的語言學(xué)家喬姆斯基這樣告誡過我們：學(xué)習(xí)母語是說在前、讀在后，而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語，是讀在前、說在后，這才符合語言習(xí)得的規(guī)律。（Rod Ellis，2008）也就是說，要學(xué)好英語這門外語，首先要會讀。而在人們急功近利的心態(tài)下，要求學(xué)生在沒有足夠的讀，就要求能聽、會說、會寫、能譯。所以，我們的學(xué)生是不是讀的太少，沒有足夠的積累，沒有扎實的功底，如何能有能說會寫的能力？其次，老師在教學(xué)中，依靠教材和練習(xí)冊和已有的教學(xué)模式而使教學(xué)受到了局限。在現(xiàn)有的高中英語教材中有人教社版、外研社版、北師大版、牛津版等；并且，每隔幾年教材會進行修訂，更新教材文章。然而，不管使用什么樣的版本，高考的新課標(biāo)和高考全國卷的試卷是統(tǒng)一的。所以，高考考查的是學(xué)生的能力，而與使用什么版本的教材是沒有太大關(guān)系的。因此，對教材的使用應(yīng)當(dāng)是靈活的。

在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該首先應(yīng)該有一個明確的指導(dǎo)思想，即要遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生在有能力做題之前，能有大量的語篇輸入。有了大量的語篇背誦和詞匯的輸入，厚積薄發(fā)，何愁學(xué)生不能出口成章。在這個指導(dǎo)思想下，老師應(yīng)該做好以下安排和計劃。

第一，制定好高中三年的學(xué)生閱讀和背誦計劃，統(tǒng)一有序，循序漸進。例如，高中三年完成新概念二、三冊的學(xué)習(xí)，每個學(xué)年完成多少課，每個學(xué)期要學(xué)到什么程度，每周學(xué)習(xí)幾篇文章，每天讀文章多少遍，在老師和學(xué)生心中應(yīng)該有明確的計劃并一以貫之。

第二，培養(yǎng)學(xué)生每天讀英語的習(xí)慣。從入學(xué)開始，要讓學(xué)生明白學(xué)好英語的必由之路是朗讀和背誦。每天以明確的朗誦任務(wù)布置給學(xué)生，并以合理且嚴(yán)格的檢查督促學(xué)生，讓學(xué)生從可能并不情愿讀書到漸漸養(yǎng)成讀書習(xí)慣，這個過程是很重要的。

第三，挑選合適的學(xué)習(xí)材料。（楊延從，王碧文，2013）教材只是語言學(xué)習(xí)的載體，每種版本的教材都有其優(yōu)點，并不是說學(xué)了某本教材就一定能學(xué)好英語，不學(xué)某本教材就學(xué)不好英語。所以，教師在使用教材時要先熟悉教材，選擇適合學(xué)生的篇章或章節(jié)，大膽對較材進行整合，有選擇的使用教材。也可以擇優(yōu)選擇課外的文章或資源。這些都是學(xué)習(xí)的很好的資源，涉及政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、科技和日常新聞等，對于學(xué)生語言的積累，視界的開闊，文化修養(yǎng)的提高都有助益。將這些豐富的學(xué)習(xí)資料穿插在教材學(xué)習(xí)中，使得學(xué)習(xí)變得更加有趣。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生語言賞析的能力。英語作為外語，要真正學(xué)到位，需要學(xué)生有敏銳的語言感知能力和觀察能力，也需要有良好的漢語運用能力。所以，課堂上，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析和觀察英語在用詞，表達(dá)形式上的多樣性，以及對比兩種語言表達(dá)上的相似之處和差異。由此引導(dǎo)學(xué)生使用更為地道的語言，體會兩種語言的魅力。

英語是使用最為廣泛的語言，在人們的學(xué)習(xí)和生活中所扮演著重要的角色。英語作為一種國際性的語言，英語學(xué)習(xí)是中國高中生的必修課。隨著中國在國際社會上的影響力和人們對英語重視度的增加，與英語相關(guān)的產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展，儼然已經(jīng)形成了一個龐大的產(chǎn)業(yè)鏈和巨無霸工程。在中國人們在英語學(xué)習(xí)上的消費數(shù)據(jù)已經(jīng)是觸目驚心的，然而，越來越多的人在抱怨著現(xiàn)在的“英語考試體系”、“啞巴英語”和“高分低能”。甚至，有人開始抱著極端的態(tài)度，不再學(xué)習(xí)英語以及學(xué)英語無用論。在人們甚囂塵上的呼聲下，從教材、教法、考試形式等方面作了多次更新和調(diào)整。但事實上，有很多老師，特別是高中老師，對于如何既讓學(xué)生有興趣學(xué)英語，培養(yǎng)出扎實的基礎(chǔ)，同時又能讓學(xué)生考得高分感到很為難。作為一位英語教學(xué)的青年教師，在經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，踐行著的他們的教誨和指導(dǎo)，經(jīng)過幾年在教學(xué)中的摸爬滾打，漸漸開始明白如何能夠讓學(xué)生甩掉“啞巴英語”的帽子，為他們終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。所以，良好的英語已經(jīng)成為人們不僅在現(xiàn)階段更是在未來的發(fā)展中必不可少的一項技能。而高中英語學(xué)習(xí)如何達(dá)到相應(yīng)的能力要求是每位教師應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷實踐和總結(jié)的。以英語為母語的族群掌握了這個世界上最先進的科技，最優(yōu)秀的人才和最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟，而作為祖國未來棟梁的學(xué)生們，學(xué)好英語不能只著眼于高考考出好分?jǐn)?shù)，更要有可持續(xù)發(fā)展的能力。而作為老師，應(yīng)該眼光更長遠(yuǎn)一些，因為高分?jǐn)?shù)和高能力是可以完美統(tǒng)一的！

參考文獻：

[1]鄭世發(fā).新課程高中英語閱讀教學(xué)的實踐[J].新課程（教研），2010 （3）：34-35.