情景教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】為了提高我國教育人才對(duì)時(shí)代的適應(yīng)性，我國各層教育系統(tǒng)都在努力推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。在我國教育系統(tǒng)中，小學(xué)教育是重要的組成部分。特別是小學(xué)高年級(jí)，承擔(dān)著承上啟下的重要任務(wù)。目前，我國小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)已經(jīng)擁有了充足的師資力量和教學(xué)資源，但在教學(xué)方法上還存在著一定的問題。而英語交流可以很好地促進(jìn)英語閱讀能力的提升。在本文中，我們通過分析小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，研究了情景教學(xué)法在其中的應(yīng)用必要性和應(yīng)用現(xiàn)狀，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行了總結(jié)探討。這些研究對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用和小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，有很好的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)教育；英語教育

【作者簡(jiǎn)介】孫丹萍，蘇州香雪海小學(xué)。

為了解決我國教育水平落后的問題，我國長(zhǎng)期以來一直在堅(jiān)持九年義務(wù)教育的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過多年努力，我國教育體制逐漸發(fā)展完善，各級(jí)教育系統(tǒng)機(jī)構(gòu)基本齊備。但在新時(shí)代中，我國教育仍面臨著新的挑戰(zhàn)。

改革開放以來，我國與其它國家之間經(jīng)濟(jì)文化交流不斷增加。作為世界性的語言，英語在多國交流中發(fā)揮著重要的作用。為了順應(yīng)時(shí)代的變化，我國也大力推動(dòng)了國內(nèi)的英語教學(xué)發(fā)展。目前，我國各地的中小學(xué)基本都已經(jīng)具備了英語教學(xué)的能力。但由于教學(xué)條件的限制，我國英語教學(xué)在教學(xué)方法上存在著一定的問題。而這些問題在小學(xué)高年級(jí)，即五、六年級(jí)階段體現(xiàn)的尤為突出。因此，改革我國小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)方法成為了人們的重點(diǎn)研究課題。

一、情景教學(xué)法與小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)

五、六年級(jí)是小學(xué)教育的最后階段，也是初中教育的啟蒙階段。由于學(xué)生年齡增長(zhǎng)以及初中教育環(huán)境與教學(xué)方式的變化，五、六年級(jí)的教學(xué)需要一些特殊的教學(xué)方法。目前，我國小學(xué)高年級(jí)的英語教育采取的教學(xué)方法與低年級(jí)類似，對(duì)于即將升學(xué)的學(xué)生來說有比較大的局限性。

1.高年級(jí)情景教學(xué)法應(yīng)用的必要性。現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解最基礎(chǔ)的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及日常學(xué)習(xí)英語的能力。同時(shí)，要求學(xué)生具備簡(jiǎn)單的英語交流能力。所以，我國小學(xué)英語教學(xué)普遍采用了句法教學(xué)的方式，即老師教給學(xué)生一些常用的單詞和句子，滿足日常英語學(xué)習(xí)的需要。初中英語的教學(xué)則注重于英語句型等方面的教學(xué)，這要求學(xué)生有一定的英語閱讀能力的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在常用的小學(xué)英語教育方法很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以，小學(xué)高年級(jí)的英語需要教導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的方法和技巧。

研究表明，日常的英語交流可以很好地促進(jìn)英語閱讀能力的提升。而情景教學(xué)法則可以滿足日常英語交流的需要。通過預(yù)設(shè)的場(chǎng)景和人物，由學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法不同的是，在這種教學(xué)方法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自我發(fā)揮的要求比較高。而這種教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)則是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

2.情景教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀。目前，我國部分學(xué)校已經(jīng)開展了情景教學(xué)法的應(yīng)用。再具體應(yīng)用上，也并不僅限于小學(xué)高年級(jí)英語閱讀的教學(xué)，而是涵蓋了語文、德育教育等多方面，正在成為我國教學(xué)系統(tǒng)中一種常用的教學(xué)方法。

情景教學(xué)法開展的所需條件比較多。它不僅需要教師具有比較強(qiáng)的掌控能力和理解能力，可以幫助學(xué)生設(shè)定符合教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的互動(dòng)環(huán)境，也要求學(xué)生有比較高的積極性，能夠主動(dòng)參與進(jìn)來。更重要的是，情景教學(xué)法需要一定的硬件條件的支撐。為了滿足情景對(duì)話的需要，情景教學(xué)法設(shè)定的環(huán)境需要文字、圖片等多方面的支持。目前我國雖然在大部分學(xué)校都建立了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。但由于課程規(guī)劃等多方面的限制，將其真正應(yīng)用到情景教學(xué)中還有一段距離。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用方法分析

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，我國大部分中小學(xué)都在進(jìn)行教學(xué)條件的改革，其中就包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)的信息化改革。新技術(shù)的發(fā)展也為情景教學(xué)法的應(yīng)用和普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.新型教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用。針對(duì)我國現(xiàn)在大部分學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用不足的問題，我國正在著手對(duì)現(xiàn)有的課程規(guī)劃等進(jìn)行調(diào)整，以最大化利用現(xiàn)代系統(tǒng)為教學(xué)提供方便。其中，部分發(fā)達(dá)城市的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的信息化改革，實(shí)際應(yīng)用能力大幅度提升。而這也為情景教學(xué)提供了新的條件。而且信息化系統(tǒng)可以幫助學(xué)生更好地掌握英語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語語感的提升，對(duì)于學(xué)生的英語閱讀能力的提升等也有很好的幫助。

因此，我們建議已經(jīng)具備了上述條件的學(xué)校要積極利用新型教學(xué)系統(tǒng)開展情景教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)內(nèi)容則由教師根據(jù)教學(xué)規(guī)劃等制定。必要的時(shí)候，可以聽取學(xué)生的意見，設(shè)置學(xué)生學(xué)生比較感興趣的話題。

2.情景教學(xué)法中的教師與學(xué)生。在開展情景教學(xué)的過程中，我們需要認(rèn)識(shí)到教師承擔(dān)的是輔助者的角色，而學(xué)生才是交流互動(dòng)的主體。所以，教師在教學(xué)的過程中要重點(diǎn)注意的是學(xué)生語法等方面的錯(cuò)誤，而對(duì)于學(xué)生表達(dá)交流等方面，則要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

學(xué)生在用英語互動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮自己的積極性，對(duì)于自己不懂不會(huì)的，既可以向老師請(qǐng)教，也可以借助新型教學(xué)系統(tǒng)來解決。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。為了解決我國小學(xué)高年級(jí)英語實(shí)際應(yīng)用能力和閱讀能力不足的問題，我們通過分析情景教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)利用新型教學(xué)系統(tǒng)促進(jìn)情景教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，并對(duì)教學(xué)過程中老師與學(xué)生扮演的角色和注意的事項(xiàng)進(jìn)行了探討。這些研究對(duì)我國英語教育事業(yè)的發(fā)展和情景教學(xué)法的應(yīng)用有很好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)麗芳.情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016.