高中英語閱讀課教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育和新課改進(jìn)程的全面推進(jìn)，運(yùn)用全新教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就成為了我國教育教學(xué)領(lǐng)域未來戰(zhàn)略發(fā)展的重要內(nèi)容。高中英語閱讀作為英語學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在英語高考中占比約為50%，學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生今后的成長和發(fā)展關(guān)聯(lián)密切。本文主要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探索了高中英語閱讀課教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，旨在豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；英語閱讀；核心素養(yǎng)培養(yǎng)；教學(xué)

【作者簡介】周明霞，江蘇省儀征中學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃

為了培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，首先必須轉(zhuǎn)變英語教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，教師必須在中央教育指導(dǎo)意見和各地教育部門相關(guān)政策的引領(lǐng)下，充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀的教育目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生語言能力，更要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到每一堂授課內(nèi)容當(dāng)中來。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分把握文本的含義、特點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)等相關(guān)方面的要點(diǎn)內(nèi)容，整合閱讀文章主題，并將英語知識(shí)技能和語言技能與本文語境相融合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化理解能力。為此，教師在日常授課中切勿局限于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把控，而是需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入闡釋和解讀，并結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，其中既需要包含理解性問題，還需要包含細(xì)節(jié)性問題，同時(shí)注重設(shè)置應(yīng)用性和綜合性問題，促使學(xué)生在掌握文本含義的基礎(chǔ)上，能夠有自己的見解，通過與同學(xué)和老師交流共享的方式，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，提高語言能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉思維品質(zhì)

豐富教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀文本知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。古語有云：“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！庇⒄Z閱讀教學(xué)作為高中英語學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)必須注重誘導(dǎo)，結(jié)合文本內(nèi)容不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)文本中富含英語知識(shí)的探索欲望?！队⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)》指出：“思維鍛煉與養(yǎng)成是體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)成果的有效表達(dá)形式，語言能力的提升與各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)化訓(xùn)練屬于相互滲透、相互支持的密切關(guān)系?！币虼嗽谟⒄Z閱讀課程學(xué)習(xí)中，教師必須注重合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)散式地豐富教學(xué)內(nèi)容，從思維角度出發(fā)，不斷完善文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力，這就要求教師在日常教學(xué)中不僅需要運(yùn)用英語表達(dá)文本內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生努力克服中文母語對(duì)學(xué)生思維學(xué)習(xí)的束縛，例如，通過識(shí)別、理解合推斷層層遞進(jìn)的方式，促使學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)思維。以“Lost civilizations”為例，教師在閱讀授課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容加以分析，并向?qū)W生提出預(yù)設(shè)問題，使學(xué)生帶著疑問閱讀文本內(nèi)容，譬如“What countries are there in the four ancient civilizations？”，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代各種輝煌燦爛的文明史，引入羅馬龐貝古城、樓蘭的文明史，促使學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵的英語知識(shí)。在課程學(xué)習(xí)中，教師還可幫助學(xué)生回顧過往詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯，為學(xué)生順利通讀全文清掃障礙，同時(shí)還可為學(xué)生分析、概括各個(gè)詩句信息之間的邏輯關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語言能力

語言能力指的是人類在社會(huì)情境中運(yùn)用語言進(jìn)行自我表達(dá)和信息理解的能力，語言能力也是高中英語學(xué)科教育中核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其既包含常用的聽、說、讀、寫等基本語言技能，同時(shí)也包含了對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用和理解能力、交集身份意識(shí)、語言意識(shí)等內(nèi)容。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求英語教學(xué)必須從學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師綜合運(yùn)用參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)交流等多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。新版教材中的閱讀文本具有貼近生活、交際性強(qiáng)的明顯特點(diǎn)，其文本內(nèi)容大多與學(xué)生生活緊密相連，可促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中將文章內(nèi)容與日常常見事物相結(jié)合，體現(xiàn)文本實(shí)用性特點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維。為了提高學(xué)生語言能力，教師必須根據(jù)閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，設(shè)計(jì)交際任務(wù)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生敢于自編自演，通過問題設(shè)置、小組研討、情景回話、情景式教學(xué)等方式，促使學(xué)生將文本知識(shí)與話題進(jìn)行有機(jī)整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中還需要注重綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要靈活切換，增進(jìn)授課新鮮感、生動(dòng)感和真實(shí)感，使學(xué)生在多樣化教學(xué)方式的引導(dǎo)下，提高自我口語表達(dá)能力和語言理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“Fog”一文時(shí)，教師可預(yù)先布置課堂作業(yè)，使學(xué)生在課堂上采用情景對(duì)話的方式與自己的好朋友進(jìn)行溝通和交流，交流內(nèi)容自行選擇，比如自己居住城市的大霧天氣、在霧天漫步的感受、中國其他城市的霧天景象等多樣化內(nèi)容，同時(shí)還可適當(dāng)拓展關(guān)于霧霾、環(huán)保等方面的課外知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，能夠通過情景式教學(xué)方法充分鍛煉自身的語言能力。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，提升文化品格

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為了充分開發(fā)課程資源，有效拓展學(xué)習(xí)渠道，必須不斷優(yōu)化教學(xué)手段?！边@就要求高中教師在閱讀授課中充分運(yùn)用現(xiàn)代化電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，拓寬英語運(yùn)用和學(xué)習(xí)渠道，推動(dòng)高中英語教學(xué)改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算技術(shù)為核心的信息化教育技術(shù)作為全新教學(xué)手段，在全球教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，微課、慕課、遠(yuǎn)程教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等新型教學(xué)路徑充分發(fā)揮了信息技術(shù)的的積極作用，有效提高了英語閱讀教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和交互性，從而幫助教師最大限度地挖掘?qū)W生潛力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。與此同時(shí)，利用多媒體等信息化技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景，能夠營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)參與積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生全身心地投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中來，也有助于教師將文字、聲音、圖像、視頻等多種教學(xué)資料進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生通過多元化路徑接受英語知識(shí)信息，全面提升學(xué)生文化品格。比如，在教授“English and its history ”一文時(shí)， 文章內(nèi)容主要介紹了不同的國家都有著自己的文化和歷史，比如在古英語學(xué)習(xí)中人們會(huì)遇到一些困難，其中一些詞匯和句子的含義隨著歲月的變化已經(jīng)演變?yōu)槠渌馑?，這給現(xiàn)代人了解古英語的文化和歷史帶來了困難。據(jù)此，教師可適當(dāng)展開英語歷史文化拓展，比如為學(xué)生講解17世紀(jì)英國人在大航海時(shí)代征服世界的歷程，講述現(xiàn)代英語的流傳起因，同時(shí)還提到了莎士比亞、塞繆爾約翰遜、諾厄韋伯斯特等歷史著名人物，概述了英語在美國、澳大利亞、印度、南非等地傳播并成為官方用于的歷程。教師在講解課文時(shí)可運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放大航海時(shí)代的歷史，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章所描述背景的理解，同時(shí)還可適當(dāng)拓展莎士比亞的詩篇和塞繆爾約翰遜編譯的詞典，培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生文化品格。

五、加強(qiáng)課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，新世紀(jì)教育教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的教室授課，與此同時(shí)，深度的社會(huì)變革也促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上必須不斷拓寬自主化學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)有資源拓展課外閱讀量，以此提高英語學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力。

六、總結(jié)

綜上所述，為了全面落實(shí)中央和教育部“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的指導(dǎo)意見，提高高中英語閱讀授課品質(zhì)，教師在日常授課中必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在時(shí)代創(chuàng)新的歷史力量驅(qū)動(dòng)下，不斷發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能，同時(shí)更要具有堅(jiān)定的教育匠心精神和無窮的創(chuàng)新精神，深入挖掘教育教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，探討合適的教學(xué)策略，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的需要。這就要求教師善用現(xiàn)代化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂最佳授課下歐共，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力和文化品格，全面提升高中生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生未來成長與發(fā)展。

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