“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，促使各大高校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂、云筆記、互聯(lián)網(wǎng)等全新的教學(xué)方式正逐漸取代教材、板書與筆記。大學(xué)英語課程也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，依托其優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【作者簡介】周偉，大連科技學(xué)院。

隨著新課改的不斷深化，很多高校，尤其是地方性工科院校，大學(xué)英語課時被大幅度削減，面臨著逐步被邊緣化的問題，大學(xué)英語課程的改革已勢在必行。當(dāng)前興起的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)——“互聯(lián)網(wǎng)+”，使我們能夠借助通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造全新的教學(xué)模式。靈活應(yīng)用當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”可以促使學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為全國高校的必修課，大學(xué)英語課程教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中積極進行交流與實踐，強化自身的英語交際能力與跨文化交際意識，通過提升自身的綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交流和工作中有效應(yīng)用英語語言。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大學(xué)英語主要側(cè)重于學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，難以滿足企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要求大學(xué)英語課程注重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，進而以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升其創(chuàng)業(yè)能力，利用信息技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進行資源整合為學(xué)生提供良好的在線服務(wù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式實踐體系，以滿足當(dāng)前行業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在教學(xué)過程中利用其優(yōu)勢可以促使教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，并以先進的技術(shù)作為教學(xué)手段提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識較強的綜合型英語人才。具體來說，其教學(xué)主要從以下幾方面進行：

1.利用互聯(lián)網(wǎng)進行慕課教學(xué)。處于信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容已難以滿足當(dāng)前社會的需求。因此，在實際教學(xué)過程中可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建完善的慕課教學(xué)，使英語教學(xué)具有良好的泛在性、交互性以及自主性。以學(xué)生為主體，通過當(dāng)前先進的智能設(shè)備實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，有效地達到資源共享的目的，并為學(xué)生提供良好的反饋，通過交互性進行合理的實踐，調(diào)動學(xué)生的互動性與交流性，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)英語。例如，教師在教學(xué)時利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級群組，并將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進行共享，同時布置教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)思想，促使學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以互相交流，通過教師的指導(dǎo)制作幻燈片，將知識進行深入分析，加強對重點與難點的理解。通過共享教學(xué)既提升了教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)后需要面臨較大的就業(yè)競爭壓力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生形成自我實現(xiàn)的需求，增加創(chuàng)業(yè)動力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。例如，教師可以在課堂講授中跟學(xué)生分享成功人士創(chuàng)業(yè)奮斗的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)斗志，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的內(nèi)涵，將自我意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)意識；也可以借助多媒體教學(xué)手段，通過欣賞諸如馬克扎克伯格等青年創(chuàng)業(yè)家的英文勵志演講與影視作品來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。例如，在實踐教學(xué)中，可以進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生切實感受到真實的創(chuàng)業(yè)過程。也可以拓展校外實訓(xùn)教育基地，開展校企聯(lián)盟合作，讓學(xué)生實地參與到實踐活動當(dāng)中。還可以學(xué)校為單位，邀請企業(yè)專家在校園開展系列知識講座，為學(xué)生了解自己未來的職業(yè)創(chuàng)造機會，使他們明確日后的就業(yè)發(fā)展方向，并促使其盡早進行職業(yè)規(guī)劃。

3.積極進行有效的多元化課程設(shè)計。由于學(xué)生自身的英語水平存在較大差異，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對當(dāng)前的學(xué)生進行多元化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點進行課程設(shè)計，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及教學(xué)模式等。利用多樣化課程擴展知識內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識體系，滿足學(xué)生不斷增長的需求。在英語課堂上，教師不能只限于傳授語言知識，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力與開拓創(chuàng)新能力。例如，可以結(jié)合綜合性英語人才的需求進行課程擴展，在原有的讀寫課程和聽力課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)口語課程、寫作課程、專業(yè)英語、實踐交流課程等。還可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)場景，進行角色扮演和模擬練習(xí)，進而激發(fā)出學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，在大三、大四年級并沒有開設(shè)英語課程，但部分學(xué)生仍然存在較強學(xué)習(xí)英語的欲望，學(xué)?？筛鶕?jù)這類學(xué)生的需求開設(shè)不同類型的英語選修課程。同時，高校還應(yīng)建立立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐進行相結(jié)合，在不斷發(fā)展的過程中進行合理的創(chuàng)新。

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，可以有效地擴展教育空間，改變傳統(tǒng)的教育理念與模式，為學(xué)生提供最新的教育資源。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提前接觸市場的需求，結(jié)合自身的專業(yè)知識，提升綜合能力，適應(yīng)當(dāng)前激烈的市場競爭，順利實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻：

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