高職英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建及評價的理論框架

【摘要】對于高職院校英語學(xué)科的有效課堂進行構(gòu)建的過程中，首要進行的便是對于有效課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式予以了解。所謂的有效課堂其最根本的原理，便是任課教師通過將課堂的內(nèi)容設(shè)置的更具趣味性，并將所需要傳授的內(nèi)容以更為生動的且更具有具體性和直觀性的方式在課堂中予以體現(xiàn)，從而使得學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)更具有效率性。

【關(guān)鍵詞】高職英語；有效課堂環(huán)境；構(gòu)建；評價

【作者簡介】田玉（1982.1-），女，湖南湘潭人，漢族，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及英語教育方向。

引言

在新課改被予以大力的推廣的當下，對于高職院校英語學(xué)科教學(xué)所進行的有效課堂的構(gòu)建工作是一項極具有意義的教學(xué)工作。有效英語課堂環(huán)境的成功構(gòu)建對于教師的教學(xué)目標的完成可以起到極大的保證作用，對于教師的教學(xué)效果也可以起到顯見的保障作用。

一、高職院校有效課堂環(huán)境構(gòu)建中的教師自我定位環(huán)節(jié)

在進行高職院校英語學(xué)科的有效課堂的構(gòu)建過程中，進行此項工作的教師所最先予以考慮的問題便是其自身在教學(xué)過程中所處于的位置，只有對于此一位置性問題進行預(yù)先的合理定位，才能使得該教師接下來的教學(xué)計劃的制定是合理的。在以有效課堂的方式對于學(xué)生進行英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師所在的位置應(yīng)是課堂的支撐者和引導(dǎo)者，其所進行的各項相關(guān)行為的直接目的，便是通過對于學(xué)生在高效課堂中的學(xué)習(xí)進行協(xié)助，幫助學(xué)生獲得英語能力的提升。此外需要予以明確的是，教師在從事此項工作的過程中，應(yīng)該有意識的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，并最大限度的使學(xué)生的這份學(xué)習(xí)興趣性得以保存。只有使學(xué)生處于積極且熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率性進行保證。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)性教學(xué)模式施展的過程中，可以將交流和討論這一方法融合到課堂之中，并引導(dǎo)學(xué)生自主的進行資料查找，并以此獲得知識的掌握。

二、高職院校有效課堂環(huán)境構(gòu)建中對于學(xué)生參與度的激發(fā)

在使用有效課堂的教學(xué)方式，對于學(xué)生進行教學(xué)活動的施與的過程中，如何對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行最高程度的激發(fā)，這也是從事此項教育工作的教師應(yīng)予以考慮的問題。當前已經(jīng)具有一定形態(tài)的激勵方式主要有“加分鼓勵激勵法”和“個人展示激勵法”。所謂的“加分鼓勵激勵法”，其所指的是教師使用分數(shù)激勵的方式，對于有效課堂中的各教學(xué)內(nèi)容進行完成過程中，對于教師所設(shè)置內(nèi)容的完成起到促進作用的學(xué)生進行平時成績上的加分獎勵，以此種方式對于學(xué)生的課堂積極性和參與度可以起到一定的激勵作用，是極具實用價值和可施行性的。所謂的“個人展示激勵法”，其所面向的是學(xué)生所具有的個人展示欲，這份個人展示欲其實也是受關(guān)注欲的一種體現(xiàn)。在此種方法的使用過程中，教師可以使用團體展示的方式，使得以團體為單位的一部分同學(xué)獲得自我展示的機會。需要予以注意的是，這份個人展示的機會應(yīng)是具有普及性的，即每一個學(xué)生都有在課堂中進行自我展示的機會。單純的學(xué)生個人展示行為，可以使得教學(xué)課堂的氛圍獲得有效的熱絡(luò)提升。而這份展示的普及型，期望以此對于自己的個人展示起到指導(dǎo)作用。

三、在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計過程中各項注意事項

在對于高校英語教學(xué)進行任務(wù)模塊設(shè)計的過程中，需要予以注意的是學(xué)生所具有的個體差異性這一顯要問題。學(xué)生的興趣點偏好是有所不同的，是以教師在進行有效課堂教學(xué)設(shè)置的過程中，對于學(xué)生的興趣點進行提取的過程中，便需要對于這一差異性予以重視。在對課堂進行設(shè)計的過程中，教師需要盡可能的融入更多的更具有普遍性的興趣點內(nèi)容，只有如此才能使得更多學(xué)生真實的獲得該高效課堂結(jié)構(gòu)對于知識的傳授所具有的以趣味性和高效率性為主的各項優(yōu)良特性。

四、使學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)目的進行認定

所謂的學(xué)習(xí)目的認定，可以使用另一個方式進行概括，即學(xué)生對于教學(xué)任務(wù)取向所進行的自主認定。此項認定的主要內(nèi)容是學(xué)生對于教師所期望通過課堂傳授給學(xué)生的知識，進行獨立的認定，并根據(jù)該項認定進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，并以高效課堂為有效媒介將教師所想要予以教授的全部知識進行學(xué)習(xí)并予以熟練掌握。在此過程中教師需要使得學(xué)生對于其所規(guī)劃的教學(xué)模塊進行了解，并使其對于模塊中所包涵的具體內(nèi)容進行了解。

五、師生間的互動性行為的進行

所謂的師生關(guān)系其所指的是任課教師與其所進行知識傳授的學(xué)生間的相處關(guān)系，可以說這份關(guān)系的確立是在教師這一個體和每一個學(xué)生個體之間的。和諧的師生關(guān)系需要具有較強的平等性，且該份關(guān)系需要教師依靠其良好的專業(yè)素養(yǎng)以及人格魅力來進行養(yǎng)成和維持。在此過程中教師需要注意的是，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生應(yīng)予以的額外關(guān)照。該部分學(xué)生存在的課堂知識無法獲知問題，使得其極易被課堂生活邊緣化處理，若是不通過對于其英語學(xué)科的薄弱情形進行幫助跟進的這種額外關(guān)照的方式，使其盡快的跟上英語課堂的教學(xué)進度，則其極易產(chǎn)生該學(xué)生由于與英語課堂發(fā)生脫節(jié)，從而導(dǎo)致的師生關(guān)系不良情形的出現(xiàn)?？梢哉f，師生關(guān)系的有效維護是對于教師教學(xué)有效性進行保護的極為重要的一項操作內(nèi)容。

六、結(jié)論

高校有效課堂的施行的最根本目的，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)習(xí)興趣的提升，與課堂教學(xué)互動性的增加，對于教師所傳授的知識進行更具效率的學(xué)習(xí)理解?？梢哉f，高校有效課堂的建立和施行是極具效用價值的。

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