淺析如何提高小學(xué)生語文閱讀與寫作能力

魏東偉

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)教師不僅要通過有效的課文教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也要全面提升學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)教師必須要對現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行深入研究分析，在充分把握教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題之后，采取有效的方法和措施進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整。在最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣的同時(shí)，使實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量能夠得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；閱讀能力；寫作能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.067

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，而寫作和閱讀教學(xué)是小學(xué)語文開展過程當(dāng)中的難點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師必須要全面加強(qiáng)對閱讀和寫作的重視，不僅要通過潛移默化的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，還要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀等方式使學(xué)生獲得更多的寫作素材。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況安排科學(xué)合理的寫作練習(xí)，這樣才能夠使學(xué)生掌握更多的寫作方法和寫作技巧，進(jìn)而能夠根據(jù)相關(guān)的主題來選擇正確而簡練的語言完成寫作。

一、在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中全面激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作的興趣

教師在全面開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)之前，首先要根據(jù)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求來選擇主題鮮明、積極向上、具有教育意義的閱讀材料。這樣不僅能夠確保學(xué)生通過閱讀之后能夠掌握為人處世之道，同時(shí)也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師除了要求學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的文本閱讀之外，還可以有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備的影音、圖像等的不同元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠通過更加逼真和生動(dòng)的閱讀場景來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生獲得更加豐富和新奇的體驗(yàn)。然后，教師再結(jié)合實(shí)際的閱讀內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的趣味寫作練習(xí)。

例如，在完成《給予樹》閱讀之后，教師可以要求學(xué)生以自己喜歡的方式來向特定的人寫幾句感謝的心里話。再如，在進(jìn)行《稱象》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)地對文中計(jì)算方法和人物描寫方式進(jìn)行分析。然后再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試想象一下是否能夠利用其他的方式來稱出大象的重量，并讓學(xué)生以此為主題來進(jìn)行創(chuàng)新作文的練習(xí)。從而使學(xué)生能夠更好地掌握和了解描述人物特點(diǎn)的方式和說明事物的方法。此外，教師也可以在了解學(xué)生的閱讀興趣之后，向?qū)W生推薦《格林童話》《木偶奇遇記》《海底兩萬里》等趣味讀物，或者讓學(xué)生自主選擇一些感興趣的勇敢和冒險(xiǎn)有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀。然后要求學(xué)生選擇自己感興趣或者喜歡的一篇故事為主題，然后根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行后傳的編寫。

二、在小學(xué)教學(xué)過程中有效增加讀寫一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

教師還可以充分考慮不同層次學(xué)生的閱讀需求，科學(xué)合理地進(jìn)行豐富、多樣的閱讀內(nèi)容的選擇。如，在低年級閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，除了要完成日常的課本閱讀教學(xué)之外，還可以選擇一些較為簡單的神話、童話、寓言，或者走近科學(xué)、科學(xué)啟蒙等的書籍作為閱讀材料。然后要求小學(xué)生摘抄閱讀材料當(dāng)中的好詞佳句，并用簡短的話表達(dá)自己閱讀之后的感受和體悟。教師也可以在中年級閱讀課堂中引入一些與社會(huì)人文或者本地自然風(fēng)光有關(guān)的材料閱讀，要求學(xué)生在閱讀完成之后進(jìn)行相關(guān)的仿寫和續(xù)寫練習(xí)。而在進(jìn)行高年級閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行世界名著或者具有教育意義的書籍的閱讀，然后要求學(xué)生對文中的事物、景物、人物的刻畫和描寫方法進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣能夠使學(xué)生更好地了解歷史的變遷和作者情感變化的同時(shí)，使學(xué)生能夠在閱讀和理解的過程當(dāng)中累積更多豐富而多樣的寫作素材。此外，除了在課堂上科學(xué)合理地進(jìn)行寫作練習(xí)的設(shè)置之外，教師還可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生將自己的所見、所想、所感客觀真實(shí)的記錄在日記當(dāng)中。如，學(xué)生可以記錄大自然當(dāng)中存在的事物，也可以記錄生活當(dāng)中的平凡小事，或者上學(xué)路上的所見所聞。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀與寫作方法

教師可以在日常的語文教學(xué)過程當(dāng)中針對性地增加相關(guān)的閱讀和寫作訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法和寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過程中，教師可以要求學(xué)生通過復(fù)述課文的方式來掌握總分的作文表達(dá)方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行讀后感、隨堂練習(xí)的寫作，或者由教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建不同的教學(xué)情景然后要求學(xué)生根據(jù)場景和主題來進(jìn)行口頭片段練習(xí)和口頭作文練習(xí)。再如，在進(jìn)行《師恩難忘》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先需要讓學(xué)生閱讀全文并思考“文章主要講了什么”“文章運(yùn)用了什么文體進(jìn)行描述”“文章運(yùn)用了什么樣的表達(dá)手法”“文章包含的三要素是什么”等，通過閱讀分析，學(xué)生不僅能夠掌握課文的主題，同時(shí)也能夠了解擬人手法的應(yīng)用，然后教師再安排學(xué)生以《師恩難忘》為主題來進(jìn)行讀后感的寫作，要求學(xué)生利用擬人的方法進(jìn)行描述，并在讀后感當(dāng)中寫出自己不同的意見看法，或者描述自己的真實(shí)感受。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的語文閱讀水平，同時(shí)也能夠使學(xué)生了解和熟練地掌握不同的表達(dá)方法和寫作手法。在進(jìn)行《鄭成功》的教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備和相關(guān)的講解使學(xué)生更好地體會(huì)和感受鄭成功的慷慨激昂，然后教師再讓學(xué)生以課文當(dāng)中的經(jīng)典段落為例來進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣能夠使學(xué)生更好地知道怎么進(jìn)行人物的描寫，然后選擇正確的角度和合理的方式來突出和表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和情感。

四、結(jié)語

在全面深入開展小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的過程中，教師必須要不斷引入全新的教學(xué)觀念，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以確保學(xué)生能夠在相應(yīng)的場景下完成相關(guān)的閱讀和寫作。此外，教師還要不斷地為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)和寫作訓(xùn)練，在充分把握寫作和閱讀的契合點(diǎn)的同時(shí)，利用多樣化的方式和多元化的手段引導(dǎo)學(xué)生利用文字和文本的方式來表達(dá)和展現(xiàn)自身獨(dú)特的情感和思維。這樣不僅能夠確保學(xué)生的認(rèn)知水平、感悟能力、綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績能夠得到全面的提升，同時(shí)也能為小學(xué)語文閱讀與寫作能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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