對(duì)校外輔導(dǎo)班升溫背后的思考

李海峰

摘 要：當(dāng)前，各地中小學(xué)學(xué)生的校外輔導(dǎo)班招收升溫，而輔導(dǎo)班素質(zhì)良莠不齊，有關(guān)部門監(jiān)管不力，已經(jīng)引起社會(huì)的熱議和關(guān)注，更應(yīng)引起教師的思考。本文旨對(duì)此進(jìn)行思考，以為教育部門和廣大教師提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：違規(guī)輔導(dǎo)班；升溫；思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.117

當(dāng)前名目繁多的校外培訓(xùn)班（輔導(dǎo)班、提高班、培優(yōu)班、奧數(shù)班、補(bǔ)習(xí)班等）揭去了云霧般的面紗，大張旗鼓地在社區(qū)和學(xué)校周邊張貼廣告公開招收學(xué)員，網(wǎng)絡(luò)上也是一改過去羞羞答答的面容，想方設(shè)法招攬學(xué)生。這種中小學(xué)輔導(dǎo)班招收現(xiàn)象迅速升溫已引起了人們的熱議，也是中小學(xué)教師值得思考的問題。

一、輔導(dǎo)班升溫現(xiàn)象背后的推手

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了基礎(chǔ)教育的重要性和人才的重要性，為了使自己的孩子“不輸在起跑線上”，為了自己的孩子早日成為人才，于是培養(yǎng)人才從幼兒就開始了。大部分家長(zhǎng)不考慮自己孩子的年齡特征、興趣愛好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、智力發(fā)展等諸多因素，而片面地認(rèn)為要改變家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，就要使自己的孩子成為“人才”，而孩子成為“人才”教育工作是萬萬不可忽視，也不能滯后的。同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到由一名稚氣天真的孩童成為一名令人羨慕的人才，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的攻堅(jiān)戰(zhàn)，它不僅需要孩子自己不懈努力，還需要家庭的經(jīng)濟(jì)支持。家長(zhǎng)不僅感到自己教育孩子方面存在缺陷，還認(rèn)為僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是艱難地選擇了學(xué)校以外的“培訓(xùn)”“提高”。所有的家長(zhǎng)都認(rèn)為：只要孩子能成才，自己多吃點(diǎn)苦，多花點(diǎn)錢也是值得的。而自己能做的就是多賺點(diǎn)錢，為孩子的成才奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。更有一些教師把自己班內(nèi)學(xué)業(yè)成績(jī)差，不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生向家長(zhǎng)推薦送進(jìn)了這樣的輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)認(rèn)為如果學(xué)校教師對(duì)自己的孩子失去了信心，孩子要成才就只能依靠培訓(xùn)班了。在家長(zhǎng)望子成龍心理的基礎(chǔ)上，社會(huì)上的一些發(fā)財(cái)心切的人士發(fā)現(xiàn)了“商機(jī)”，于是，校外中小學(xué)培訓(xùn)班便雨后春筍般地成長(zhǎng)起來?？梢赃@樣說，家長(zhǎng)的望子成龍，慷慨投資和閑散人員抓住商機(jī)，發(fā)財(cái)心切的雙重心理作用（也有個(gè)別教師的原因）促進(jìn)了各類輔導(dǎo)班的產(chǎn)生和升溫。名目繁多的補(bǔ)習(xí)班缺乏有效的監(jiān)督和管理，致使補(bǔ)習(xí)班的教育處于自然放任的狀態(tài)。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只管按照自己的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，至于輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)的效果如何就是各位交錢的家長(zhǎng)的事了，與他們似乎沒有多大的關(guān)系。

二、素質(zhì)參差不齊的輔導(dǎo)班

除個(gè)別特長(zhǎng)輔導(dǎo)班如音樂、美術(shù)以外，大部分輔導(dǎo)班缺乏監(jiān)管（只有出了安全事故才有人追究責(zé)任），輔導(dǎo)班多是家庭作坊式的，很多都不具備辦學(xué)資質(zhì)，也就沒有證照。這些輔導(dǎo)班沒有專門的場(chǎng)地，不知道誰(shuí)來管理，教育部門只能管住在編的教師不要參與，安全確實(shí)令人擔(dān)憂。而最頭疼的還是輔導(dǎo)班教育方式的不專業(yè)。教師魚龍混雜，良莠不齊，沒有完善的教材、計(jì)劃、學(xué)案，有些只是掛了一塊黑板，擺了幾張桌子而已。這些條件下就冠冕堂皇地開業(yè)招生了，輔導(dǎo)教師有一部分是大學(xué)畢業(yè)未就業(yè)的學(xué)生，而相當(dāng)一部分是學(xué)歷并不高的社會(huì)閑散人員，此外也吸引了一部分在職中小學(xué)教師及其家屬偷偷摸摸參與其中。這些輔導(dǎo)班只能幫助家長(zhǎng)看管督促孩子完成家庭作業(yè)，根本達(dá)不到“培訓(xùn)”“提高”的效果，與家長(zhǎng)的期望要求甚遠(yuǎn)。耽誤了孩子的學(xué)業(yè)，掏空了家長(zhǎng)的腰包，同時(shí)也損壞了教師的良好形象。還存在比較嚴(yán)重的安全隱患。

三、輔導(dǎo)班升溫現(xiàn)象的思考

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，上至國(guó)家教育部專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，下到基層學(xué)校的教師都投入了大量的人力物力全力以赴地展開研討，探索如何最大限度地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，如何最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，如何讓學(xué)生在快樂中健康成長(zhǎng)的方法，已經(jīng)探索出了符合中小學(xué)生年齡特征的教育教學(xué)方法，并經(jīng)過實(shí)踐證明學(xué)校教育教學(xué)的方法是正確的。這些教育工作者的心愿就是爭(zhēng)取使學(xué)生早日成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。但是，培養(yǎng)人才的周期長(zhǎng)，培養(yǎng)人才并不是今年投入付出，明年就有回報(bào)的商業(yè)投資，要成為社會(huì)的人才，至少需要接受十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的腳踏實(shí)地的正規(guī)教育，沒有捷徑可走。只憑這些所謂的輔導(dǎo)班作為學(xué)校教育后的補(bǔ)充和強(qiáng)化還離家長(zhǎng)的目標(biāo)很遠(yuǎn)。

家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)了輔導(dǎo)班，說明了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，這是值得欣慰的，輔導(dǎo)班督促孩子完成了作業(yè)，個(gè)別教師認(rèn)為收到了效果，這卻值得商榷。重要的是家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)了輔導(dǎo)班反映出了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的不太滿意不大信任，眾多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校不滿意不信任，就是社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的不滿意不信任，這也導(dǎo)致了教師社會(huì)地位的下降，這就是值得教育領(lǐng)導(dǎo)者管理者和中小學(xué)教師思考的地方。反思是社會(huì)對(duì)教育的要求高了，還是我們實(shí)施素質(zhì)教育出了問題；反思當(dāng)前教育跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，還是教師的工作還沒有到位。但教師需反思的是我們的學(xué)校，要辦人民滿意的教育。人民不滿意，社會(huì)不滿意的學(xué)校沒有存在的必要，總之，外樹形象首先要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。

作為教育工作者，我看到家長(zhǎng)對(duì)自己的工作不滿意、不信任，看到學(xué)生紛紛走向校外培訓(xùn)班，心情是何等的悲涼。作為教學(xué)一線的教師，我清楚地知道現(xiàn)在的一些課堂花團(tuán)錦簇，精彩紛呈，氣氛活躍一派熱鬧，這樣的課堂被認(rèn)為是最受歡迎的，而其中的“營(yíng)養(yǎng)成分”真的高嗎？學(xué)生是否吸收了“營(yíng)養(yǎng)成分”了？可能只是由教師主講的極端走向了課堂“滿堂灌”的另一個(gè)極端，成就了少數(shù)具有探究自學(xué)能力的優(yōu)秀學(xué)生，長(zhǎng)期以往也就造就了一批批學(xué)困生。這樣一來一部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)也就不太滿意了，只好選擇校外輔導(dǎo)班。

百年大計(jì)教育為本。教育作為造福子孫后代的奠基工程，來不得半點(diǎn)馬虎，眾多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教育亂象充分折射出了其監(jiān)管的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致輔導(dǎo)班有名無實(shí)。這應(yīng)該引起學(xué)校，家長(zhǎng)和相關(guān)管理部門的高度重視，對(duì)這種補(bǔ)習(xí)教育亂象進(jìn)行徹底整治，切實(shí)加強(qiáng)和規(guī)范民辦教育機(jī)構(gòu)的管理，提高教育的實(shí)效性，切莫?dú)Я藦V大中小學(xué)學(xué)生的美好人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永梅.小學(xué)階段校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀、特點(diǎn)與思考[D].首都師范大學(xué)，2014.

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