淺談當(dāng)前小學(xué)教育中的問(wèn)題及對(duì)策

周君 董雪 杜金山

摘 要：眾所周知，課外閱讀是重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一，其重要性是不言而喻的。以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一般會(huì)忽視課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，或者采取老套的課外閱讀教學(xué)策略，并不能達(dá)到鞏固所學(xué)、提升閱讀及寫作能力、拓展閱讀知識(shí)面、陶冶情操與培養(yǎng)自學(xué)能力的目的，所以很難促使每個(gè)學(xué)生都獲得健康的發(fā)展，更難以確保每個(gè)學(xué)生都有較高的語(yǔ)文素質(zhì)，因此，在現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)情采取創(chuàng)新的策略，本文對(duì)此進(jìn)行了全面的探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀教學(xué)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外性閱讀。并要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，采取多元化的形式讓學(xué)生進(jìn)行心得交流，這是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容。尤其是在現(xiàn)在提倡創(chuàng)新與開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀已不再是游離于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育體系不可或缺的重要組成部分。鑒于此，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略的研究勢(shì)在必行。[1]

一、提供創(chuàng)新的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

1.營(yíng)造閱讀氛圍

首先，在教室的墻壁上可以掛一些名人名言、詩(shī)詞等等，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍；其次，鼓勵(lì)全班學(xué)生將自己平時(shí)喜歡的書籍都放到教室中，學(xué)生之間進(jìn)行互換性的閱讀，定期向?qū)W校圖書館借閱學(xué)生喜歡類型的書籍等等，放于教室一角中，設(shè)置成為圖書角，相信在這樣良好的閱讀氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)潛移默化的得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的興致

對(duì)于小學(xué)生而言，他們雖然年齡較小，但是都具有較強(qiáng)的個(gè)性，愛(ài)好也各不相同。但對(duì)于閱讀環(huán)節(jié)卻存在一個(gè)共性特點(diǎn)，即都喜歡閱讀童話故事，對(duì)于科技類、名著、寓言等類的書籍很少問(wèn)津。但老師必須要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，讀書和采蜜蜂是一樣的道理，如果每次都叮一個(gè)地方，那么就會(huì)出現(xiàn)所得有限的情況。所以當(dāng)師生都明確此點(diǎn)之后，需要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的興趣。

比如：拓展閱讀空間。當(dāng)學(xué)習(xí)完課本知識(shí)之后，老師需要給學(xué)生介紹相關(guān)課外書。如當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)古詩(shī)后，可以給學(xué)生介紹“唐詩(shī)三百首”，當(dāng)學(xué)習(xí)完“賣火柴的小女孩”后可以給學(xué)生介紹“安徒生童話”……還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)性、趣味性較高的課外詩(shī)歌、歌曲、故事、作文等等，全面拓展學(xué)生的閱讀視野，不斷提升閱讀熱情。[2]

再如：合理巧設(shè)閱讀契機(jī)。想要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課下閱讀的好習(xí)慣，就需要老師設(shè)計(jì)系列性的活動(dòng)，讓學(xué)生將看書看作是一種需求。如小學(xué)生基本都比較喜歡猜謎，但自身缺乏系列性的猜謎知識(shí)，所以可以教給學(xué)生一些猜謎技巧，告訴學(xué)生這些技巧都是從哪些謎語(yǔ)書籍中搜集的，自然的將謎語(yǔ)書推薦給學(xué)生。最后告訴學(xué)生在兩周之后我們會(huì)開展猜謎競(jìng)賽活動(dòng)，要評(píng)選“無(wú)敵猜王”，這樣便能因勢(shì)利導(dǎo)的使學(xué)生搶著看謎語(yǔ)書，還會(huì)有自己出謎語(yǔ)的興致。

二、采取創(chuàng)新的課外閱讀教學(xué)策略，提升閱讀能力

1.借助卡片助讀策略

借助卡片助讀策略，需要師生共同設(shè)計(jì)多元化的閱讀卡片，使學(xué)生的閱讀處于有序可循的狀態(tài)中，這樣學(xué)生的閱讀會(huì)更加的明確，自然閱讀能力會(huì)得到良好的提升。首先，需要明確設(shè)計(jì)閱讀卡的具體步驟。當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，需要鼓勵(lì)學(xué)生將每次閱讀的收獲記錄到筆記本中，當(dāng)然這些閱讀感受并沒(méi)有任何的限制，可以是新認(rèn)識(shí)的字，也可以是積累的優(yōu)美句子，還可以是讀后感，或者是總結(jié)出來(lái)的人生道理等等，相信只要老師放開手的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力必然會(huì)得到有效提升。

2.借助角色助讀策略，提升閱讀能力

角色助讀策略是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己組織角色閱讀，也可以由老師組織角色閱讀人選。這樣根據(jù)對(duì)不同內(nèi)容的角色閱讀之后，學(xué)生才能從扮演的角色角度著手來(lái)更加全面的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。比如對(duì)于故事題材的課外閱讀，較為適合扮演小導(dǎo)演角色，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編，編排創(chuàng)意性的小節(jié)目?；蛘咦寣W(xué)生扮演小老師角色，將閱讀過(guò)的故事講給同學(xué)、老師聽(tīng)；再或者可以由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小評(píng)委的角色，舉行朗讀會(huì)，此過(guò)程中老師可以充當(dāng)顧問(wèn)角色，等等，通過(guò)這樣豐富的活動(dòng)之后，能使學(xué)生的課外閱讀更加個(gè)性與魅力。

三、合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提升自主閱讀能力

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略的最終目的就是要培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以要巧用激勵(lì)機(jī)制。首先，縱向評(píng)價(jià)。將全班學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組都設(shè)有一個(gè)本子，用來(lái)記錄每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，每閱讀一篇文章加一分，一個(gè)階段結(jié)束后以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，小組本子需要由小組成員輪流保管與記錄，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心理；其次，橫向評(píng)價(jià)。每個(gè)月將代表性較強(qiáng)的閱讀卡片進(jìn)行搜集，設(shè)計(jì)為小報(bào)在班級(jí)中交流。一段時(shí)間后學(xué)生的閱讀卡片必然較多，可以鼓勵(lì)他們將其制作成為小報(bào)，進(jìn)行選評(píng)與裝訂。并設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)與入選兩種卡片形式，將其展現(xiàn)于學(xué)習(xí)園地中，使全班學(xué)生更好的參觀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的感受成功，提升自主閱讀能力。最后，還要尊重差異，并將其列入到期末參評(píng)中，多角度提升自主閱讀興趣與能力。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略，需要老師從目前的課外閱讀現(xiàn)狀著手，從創(chuàng)新的視角來(lái)設(shè)計(jì)課外閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀興趣、能力與自主閱讀能力，成為一個(gè)會(huì)閱讀、愛(ài)閱讀、樂(lè)閱讀、會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)總體原則研究[J].林端惠.教育現(xiàn)代化.2016（02）.

[2]試論小學(xué)語(yǔ)文課外閱.