專業(yè)認(rèn)證理念與制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化

陳震 董建 葛燕青 曹曉群

[摘 要]工程專業(yè)認(rèn)證是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。泰山醫(yī)學(xué)院結(jié)合制藥工程專業(yè)認(rèn)證的核心理念和本校制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀，推行學(xué)分制改革，完善教學(xué)大綱，加強實踐教學(xué)，推廣新型教學(xué)模式，改進(jìn)了制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和完善了課程教育體系。

[關(guān)鍵詞]制藥工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)方案

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0207-03

制藥工程是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，也是21世紀(jì)重點發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。制藥工程專業(yè)也是我國目前培養(yǎng)規(guī)模較大的一類工科專業(yè)，目前全國辦學(xué)點有278個，2016年招生人數(shù)1.32萬人，在校生約5萬人，但是辦學(xué)點的學(xué)科背景各有不同，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量也參差不齊。如何滿足制藥產(chǎn)業(yè)對制藥工程專業(yè)技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)出具有競爭優(yōu)勢的制藥專業(yè)人才，是制藥工程專業(yè)辦學(xué)的中心問題[1][2]。

為了使我國工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，工程教育質(zhì)量保障體系得到國際認(rèn)可，工程教育質(zhì)量達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)，在2016年6月馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》。加入這一協(xié)議后簽約國經(jīng)過認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的，簽約國之間互相承認(rèn)經(jīng)過認(rèn)證的專業(yè)頒發(fā)的畢業(yè)生學(xué)歷。這一協(xié)議的簽署使得制藥工程等工程學(xué)科的專業(yè)認(rèn)證在人才培養(yǎng)上具有了特殊的重要性[3][4][5][6]。

人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)活動的基本依據(jù)。制訂好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求特別是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的一項基礎(chǔ)性工作。2016年山東省教育廳要求各省屬本科高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。在這一背景下泰山醫(yī)學(xué)院根據(jù)工程教育認(rèn)證的理念和山東省教育廳的文件精神進(jìn)行了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

一、制藥工程專業(yè)認(rèn)證的基本要求

華東理工大學(xué)樂清華教授認(rèn)為工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)核心理念主要有三點：1.以學(xué)生為中心的教育理念；2.“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育體系；3.“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀。換言之，工程教育認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并持續(xù)改進(jìn)之。由于國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)起點高，大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)條件不易達(dá)到。目前我國只有12個辦學(xué)點通過國際工程教育認(rèn)證，為了提高制藥工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，2016年12月教育部藥學(xué)類高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會修訂了《全國高校制藥工程本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。這一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涉及7個一級指標(biāo)下的19個二級指標(biāo)和52個觀察點，其中，7個一級指標(biāo)與國際工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)一致，但順序有差異[7][8]。

由教育部藥學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制藥工程專業(yè)協(xié)作組根據(jù)教育部有關(guān)文件精神和《制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，參考《藥學(xué)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》，制訂了《制藥工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，這一標(biāo)準(zhǔn)由全國藥學(xué)類本科專業(yè)認(rèn)證專家委員會審定通過。合肥工業(yè)大學(xué)姚日生教授認(rèn)為專業(yè)認(rèn)證要重點查驗確認(rèn)五個度：辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度；教師和學(xué)校資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度；教學(xué)質(zhì)量保障體系運行的有效度；學(xué)生和用人單位的滿意度；學(xué)校人才培養(yǎng)效果（畢業(yè)要求）與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。這一專業(yè)認(rèn)證的流程是：學(xué)校提交專業(yè)認(rèn)證申請，專家審查并審議表決，學(xué)校進(jìn)行預(yù)評估提交自評報告，專家評審回復(fù)意見，現(xiàn)場考察，審議表決，發(fā)布認(rèn)證報告。這一專業(yè)認(rèn)證的開展可以大力推動學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)水平[9]。

二、我校制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀與存在問題

泰山醫(yī)學(xué)院于2000年招收第一屆三年制制藥工程專業(yè)?？茖W(xué)生。2003年通過了增設(shè)制藥工程本科專業(yè)的論證，開始招收制藥工程本科生，學(xué)制4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。在剛設(shè)立制藥工程本科專業(yè)時，這一專業(yè)由泰山醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院管理，專業(yè)基礎(chǔ)課程有機化學(xué)、分析化學(xué)等由泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院開設(shè)，專業(yè)課程中的藥物化學(xué)、藥物分析等藥學(xué)相關(guān)課程由泰山醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院開設(shè)，專業(yè)課程中的化工原理、工程制圖與CAD等化工類課程由泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院開設(shè)。制藥工程本科專業(yè)和化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)同屬于教育部本科專業(yè)目錄中的化工與制藥類，但在藥學(xué)院的管理下，開設(shè)的課程中“藥味”過濃，化學(xué)和工程方面相對不足。為此在2016年，泰山醫(yī)學(xué)院將制藥工程本科專業(yè)交由化工學(xué)院管理，并根據(jù)山東省教育廳的要求重新制訂培養(yǎng)方案。

三、制藥工程培養(yǎng)方案的修訂與課程體系的改革

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念指導(dǎo)下，結(jié)合山東省教育廳進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的要求，我校制藥工程專業(yè)2017年進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂和課程體系改革。

（一）擴大學(xué)生自主權(quán)利，推行學(xué)分制改革

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求：探索建立適應(yīng)彈性學(xué)習(xí)、學(xué)分制和主輔修制的教學(xué)管理制度，逐步擴大學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程和教師的權(quán)利。推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式，加強個性化培養(yǎng)。這一要求和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)核心理念中的第一條以學(xué)生為中心的教育理念不謀而合。山東省是全國第一個在全省范圍內(nèi)全面推行完全學(xué)分制的試點省。我校2017級新生將全面推行學(xué)分制。這一改革實行彈性學(xué)制，制藥工程本科專業(yè)的修業(yè)年限為3～6年，允許學(xué)生在彈性修業(yè)年限之內(nèi)提前畢業(yè)或延期畢業(yè)，并實行間修制，學(xué)生可以在上學(xué)期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇課程，允許學(xué)生跨專業(yè)、年級、學(xué)院任意選課，學(xué)生自主選擇課程進(jìn)度，允許早修、晚修、多修、少修，學(xué)生還可以自主選擇教師。學(xué)生自主權(quán)利的提升有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育體系的建立。

（二）調(diào)整課程體系，完善教學(xué)大綱

為進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂，山東省教育廳頒發(fā)魯教高函〔2016〕16號文件《關(guān)于做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的通知》。通知明確要求：各高校要以社會需求和學(xué)生終身發(fā)展需要為導(dǎo)向，依據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，科學(xué)確立各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，明晰培養(yǎng)的人才類型和服務(wù)面向，明確各專業(yè)學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等各領(lǐng)域的培養(yǎng)規(guī)格。要按照知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等組成，必修與選修課程、理論與實踐課程結(jié)構(gòu)合理，課程之間、課程模塊之間有機銜接的課程體系。

在這一要求指導(dǎo)下，我校制藥工程專業(yè)課程也分為通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程四個板塊。通識教育課程中涵蓋了經(jīng)濟管理、科學(xué)與技術(shù)、身心健康等多個模塊的選修課內(nèi)容，這些選修課都有利于學(xué)生的自我成長和職業(yè)素養(yǎng)的提升。對專業(yè)基礎(chǔ)課程我校進(jìn)行了強化，適當(dāng)提高了與制藥密切相關(guān)的有機化學(xué)、化工原理等基礎(chǔ)課的學(xué)時，同時刪減某些專業(yè)課程的學(xué)時，使學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行了強化，開設(shè)了行業(yè)生產(chǎn)社會調(diào)查報告、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新科研訓(xùn)練等選修課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（三）加強實踐教學(xué)力度

在這次培養(yǎng)方案的修訂中，我校還強化了實踐教學(xué)。加強了對實驗、實習(xí)（實訓(xùn)）、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）和課外科技活動等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實踐教學(xué)活動。我校增加了實踐教學(xué)的學(xué)時，提高了實踐教學(xué)的學(xué)分要求，實踐學(xué)分（含實驗）比例達(dá)到了30%。我校推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。由于藥廠GMP管理的嚴(yán)格要求，學(xué)生在一線的某些實習(xí)受到了限制，為此學(xué)校投入資金購買了先進(jìn)的仿真軟件，開展仿真實習(xí)以提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗。我校同時也和多家制藥企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，增加學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)時間和內(nèi)容。在培養(yǎng)方案的制訂中增加了有機化學(xué)等基礎(chǔ)課程的實驗學(xué)時，同時還增設(shè)了創(chuàng)新科研訓(xùn)練等實踐類課程，另外還規(guī)定學(xué)生通過社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造或參加科技、競賽，可以申請獲取實踐創(chuàng)新學(xué)分。在培養(yǎng)方案的制訂工作中，學(xué)院聽取了很多企業(yè)代表的意見，許多代表都提到現(xiàn)在很多畢業(yè)生的實踐能力不足，希望能在這一方面有所提升。因而，加強實踐教學(xué)力度也符合建構(gòu)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系這一工程教育認(rèn)證的核心內(nèi)涵[10][11]。

（四）新型教學(xué)模式的研究和推廣

隨著時代的發(fā)展，中國的高等教育進(jìn)入了一個新的時期。研究表明中國的高等教育由大眾化（毛入學(xué)率超過15%）即將走向普及化（毛入學(xué)率超過50%）[12]，同時現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使高等教育的方式也發(fā)生了很大變化。以后進(jìn)入一般普通本科高校學(xué)習(xí)的學(xué)生不再是學(xué)習(xí)能力上的精英，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力等都迥異于目前高校教師就讀本科時的大學(xué)生，如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果就是有一部分學(xué)生完全不能通過考試。普通高等教育的資源已經(jīng)不再稀缺，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的高等教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)上的名師講課相比已經(jīng)不具有多少吸引力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及使得新時代的大學(xué)生處于一個信息過載的狀態(tài)，這種狀態(tài)不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容，如何改變教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生集中精力，發(fā)揮主動性？積極利用網(wǎng)絡(luò)時代的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是一項非常值得研究的課題。

為此學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，大力推進(jìn)“混合式教學(xué)”、“PBL教學(xué)”等新型教學(xué)模式，并要求在教學(xué)中逐漸增加這些新型教學(xué)模式的使用，同時在教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案中逐步體現(xiàn)。學(xué)校還引進(jìn)清華大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)，組織相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，并撥出專項經(jīng)費予以支持。這些新型教學(xué)模式往往以問題和案例來引導(dǎo)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)中的及時反饋，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。這項改革完全符合專業(yè)認(rèn)證中以學(xué)生為中心的教育理念和“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案的制訂和人才培養(yǎng)的質(zhì)量密切相關(guān)，我校通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，同時培養(yǎng)方案的制訂也瞄準(zhǔn)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，滲透專業(yè)認(rèn)證的理念。在培養(yǎng)方案的制訂中，本校教師參加了2016年和2017年全國高校制藥工程專業(yè)教育研討會和2017年中國藥學(xué)會制藥工程專業(yè)年會，在會上聽取了多位專家的精彩報告，從專家報告中了解了很多信息，并和專家們進(jìn)行了多次深入的交流，為我校制藥工程培養(yǎng)方案的制訂及將來專業(yè)認(rèn)證的申報提供了很多有力的幫助。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化是一個長期的過程，制訂者需要有一個開放的視野和不斷學(xué)習(xí)的精神，只有這樣才會在教育中形成“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]