情景教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳長

【摘 要】只有把學(xué)生帶入到真實(shí)的教學(xué)情景中，才能加深學(xué)生對于知識的了解，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和掌握。情景教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用，要始終做到以學(xué)生為中心，通過有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于作文情景的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中 作文 教學(xué) 應(yīng)用

無論在什么科目的教學(xué)過程中，對于教學(xué)情景的營造都是十分重要的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生帶入到真實(shí)的教學(xué)情景中，才能加深學(xué)生對于知識的了解，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和掌握。在語文作文寫作部分的教學(xué)中更需要對寫作情景的營造，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生年齡較小、思維能力和感知能力還有待提高，對于不同題材、不同內(nèi)容要求的作文很難形成準(zhǔn)確的情景感知，所以在寫作教學(xué)中要根據(jù)不同的寫作要求和寫作內(nèi)容，綜合利用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的情景感覺和體驗(yàn)，從而充分消除學(xué)生對寫作內(nèi)容的陌生感，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，依據(jù)有效的寫作方法和寫作步驟完成語文作文的寫作。

一、利用真實(shí)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于一個活潑好動的年齡，如果單單采用課堂講授的教學(xué)方式，把學(xué)生局限在教室中，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，還會影響到學(xué)生自身思維想象能力的發(fā)展，從而影響到學(xué)生的健康成長。所以在日常語文科目教學(xué)實(shí)踐中，教師要勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法的局限性，一方面讓班級學(xué)生充分感受到語文課堂的多樣性與有趣性，一方面也能完成對課堂教學(xué)情景的真實(shí)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

比如，在語文命題作文“我眼中的春天”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生分析本篇作文寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到這篇作文主要考察的是學(xué)生的寫景抒情能力，從而及時讓學(xué)生回憶在以前的知識學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過哪些有關(guān)景物的描寫手法和修辭手法，梳理下來為作文寫作打下良好基礎(chǔ)。然后，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生走出教室，來到學(xué)校的操場，選擇一塊既安靜又便于觀察景物的場地，讓學(xué)生安靜下來，根據(jù)自己的興趣自主尋找觀察視角，進(jìn)行春天景物的觀察，并在觀察中嘗試著進(jìn)行修辭和描寫手法的使用，這樣就完成了本篇作文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的春天景物按照由遠(yuǎn)到近、由上到下、動靜結(jié)合等順序書寫下來。在書寫的過程中，不光要進(jìn)行具體景物的認(rèn)真描寫，還要注重相關(guān)語文寫作手法和寫作技巧的運(yùn)用，同時也要寄寓充分的真實(shí)感情，這樣一篇內(nèi)容豐富、感情真摯、語言生動的語文作文就完成了。

二、模擬情景營造，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受能力

初中階段的語文教育教學(xué)目標(biāo)，不光包括要對學(xué)生進(jìn)行語文文化知識的講授和教學(xué)，還包括對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和感受能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在語文作文的寫作中最需要運(yùn)用到真實(shí)情感的注入，因?yàn)橐黄玫淖魑?，不僅僅要以事動人，還要做到以情動人，所以在語文教學(xué)實(shí)踐中對于感受能力和情感抒發(fā)能力的培養(yǎng)是重中之重。而要想達(dá)到這一教學(xué)目的，離不開對于相關(guān)寫作教學(xué)情景的營造，給予學(xué)生營造出模擬寫作情況，讓學(xué)生在作文寫作中真正做到有話可寫、有感可發(fā)。

比如，在語文作文請以“愛在公交車上”為題，自行構(gòu)思一個發(fā)生在公交車上的故事，并完整地記錄下來，故事內(nèi)容要健康向上、有豐富思考意義。在教學(xué)過程中，首先，教師要讓學(xué)生完成對作文材料的閱讀，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本篇作文故事的交流和構(gòu)思，在小組討論中，教師要進(jìn)行及時的監(jiān)督與引導(dǎo)，監(jiān)督每個學(xué)生都能全身心地投入到作文構(gòu)思中。然后，在每個小組都討論完成后，教師要讓各個小組依次上臺進(jìn)行作文故事的表演，在表演時每個小組成員都要參與，每個人都分工明確、各司其職。在一個小組完成表演后，教師要一邊指出這個小組在作文構(gòu)思中出現(xiàn)的問題，一邊也要詢問其他觀看同學(xué)是否能看懂，能感受到故事背后的深層含義。最后，在每個小組都表演后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己在小組中的不同感受進(jìn)行作文寫作，寫作時可以與其他同學(xué)進(jìn)行充分的交流，保證自己故事感受的深刻性與全面性，從而讓學(xué)生在模擬情景的體驗(yàn)中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受能力。

三、逼真情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展

在語文寫作教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，并不是所有的寫作內(nèi)容和作文要求都能通過真實(shí)情景體驗(yàn)和模擬情景演示的方式表現(xiàn)出來，這時就要運(yùn)用到多媒體影音設(shè)備進(jìn)行逼真教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在情景營造時需要教師給予學(xué)生及時進(jìn)行語言的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)教學(xué)情景中，從而通過想象思維的拓展，完成真實(shí)的情景體驗(yàn)。

比如，在半命題作文“________ 的雪”的教學(xué)過程中，首先，在本節(jié)課的備課階段，教師就要準(zhǔn)備好課上需要用到的教學(xué)課件，課件中要收錄有關(guān)雪景的視頻或圖片。然后，在課堂教學(xué)中，教師通過簡單提問集中學(xué)生注意力，問學(xué)生：“大家是否看到過真實(shí)的雪？大家對雪的印象是怎么樣的？”接下來通過對事先準(zhǔn)備好的視頻、圖片的播放，讓學(xué)生將頭腦中的雪景與眼前的雪景結(jié)合起來觀察感受，收獲更加深刻的體驗(yàn)。最后，教師要讓學(xué)生把自己的感受寫在紙上，再依據(jù)自己的具體感受確定作文寫作的具體方向，從而完成作文題目的補(bǔ)充和整個作文的寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拓展思維，進(jìn)行充分的聯(lián)想想象，增強(qiáng)自身的真實(shí)情景感受。

情景教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用，要始終做到以學(xué)生為中心，通過有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于作文情景的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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