基于產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐的卓越工程師動(dòng)手能力培養(yǎng)

王雙喜 牛小東 范衠 趙永杰

[摘 要]當(dāng)前，我國實(shí)施“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，對(duì)工程學(xué)科科技人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)競爭日益激烈的全球化環(huán)境，一名卓越的機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)工程師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。根據(jù)“CDIO工程教育”及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)要求，汕頭大學(xué)近年來開展了大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。汕頭大學(xué)與汕頭輕工裝備研究院聯(lián)合建設(shè)了“粵東輕工裝備制造技術(shù)校外實(shí)踐教學(xué)基地” 的教學(xué)體系，探索了學(xué)科混合、年級(jí)梯度培養(yǎng)的動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)模式，通過典型案例驗(yàn)證了在校高年級(jí)大學(xué)生參與產(chǎn)品開發(fā)提高動(dòng)手能力這一實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)越性，提出了目前實(shí)踐教學(xué)基地尚需解決的一些問題。

[關(guān)鍵詞]CDIO工程教育；卓越工程師；培養(yǎng)基地；產(chǎn)品開發(fā)；DIY實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0179-04

○、引言

近年來，我國高等工程教育發(fā)展迅速，工程教育規(guī)模位居世界首位，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求日益迫切，其對(duì)工程教育質(zhì)量也提出了更高的要求。當(dāng)前，我國實(shí)施“中國制造2025” 、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

為了促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，近年來，我國教育部先后實(shí)施了“CDIO工程教育”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” （簡稱“卓越計(jì)劃”）等一系列政策舉措，有力地推動(dòng)了我國工程教育的發(fā)展[1]。

CDIO工程教育最早于2000年由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。CDIO體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一，代表了當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢(shì)[2]。

“卓越計(jì)劃”是國家教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力[3]。

汕頭大學(xué)作為國內(nèi)最先引進(jìn)CDIO工程教育模式高校以及第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，在工程教育領(lǐng)域進(jìn)行了深入的改革探索，其中基于產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐的卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式成效顯著[4]。本文詳細(xì)介紹了汕頭大學(xué)與汕頭輕工裝備研究院聯(lián)合建設(shè)“粵東輕工裝備制造技術(shù)校外實(shí)踐教學(xué)基地”（以下簡稱“裝備教學(xué)基地”）的工作，分析了基于產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐的卓越工程師培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，探索了學(xué)科混合、年級(jí)梯度培養(yǎng)的實(shí)踐模式，通過典型案例驗(yàn)證了在校高年級(jí)大學(xué)生參與產(chǎn)品開發(fā)提高動(dòng)手能力這一實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)越性，提出了目前實(shí)踐教學(xué)基地尚需解決的一些問題。

一、裝備教學(xué)基地的教學(xué)體系與管理

（一）基地的教學(xué)體系

“粵東輕工裝備制造技術(shù)校外實(shí)踐教學(xué)基地”是汕頭大學(xué)與汕頭輕工裝備研究院聯(lián)合建立的實(shí)踐教學(xué)基地。汕頭輕工裝備研究院成立于2006年，是粵東地區(qū)唯一的致力于輕工裝備產(chǎn)品開發(fā)的省級(jí)新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，研究院擁有一系列先進(jìn)的儀器設(shè)備、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，以及完善的機(jī)械加工與裝配車間，基本滿足了大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐要求，研究院每年承接有大量的科研項(xiàng)目及企業(yè)課題，為學(xué)生提供實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)會(huì)?；亟Y(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，先后建立了多媒體培訓(xùn)教室、機(jī)器視覺技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、加工裝配車間等。按照大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)劃，先后對(duì)研究院現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行升級(jí)改造，引進(jìn)西門子數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備，使培訓(xùn)場地和設(shè)施設(shè)備滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，讓入住基地實(shí)踐的大學(xué)生能夠充分利用這里的設(shè)備和儀器資源，并在基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成裝備的DIY研發(fā)，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、零部件選型和機(jī)械加工等工程知識(shí)。同時(shí)在基地實(shí)踐的大學(xué)生也能夠隨基地工程師一起進(jìn)入服務(wù)的企業(yè)生產(chǎn)第一線，實(shí)地調(diào)試自己開發(fā)的設(shè)備，并考察裝備制造企業(yè)的運(yùn)行管理，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

“裝備教學(xué)基地”采用“理論課程+技能培訓(xùn)+實(shí)操訓(xùn)練+項(xiàng)目設(shè)計(jì)” 的教學(xué)體系，學(xué)生的工程訓(xùn)練培養(yǎng)管理采用雙導(dǎo)師模式，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心、理論課程為基礎(chǔ)、技能培訓(xùn)為輔導(dǎo)、實(shí)操訓(xùn)練為手段，最終使培養(yǎng)的學(xué)生熟悉設(shè)備創(chuàng)新路徑，掌握基本的加工和裝配工藝技能，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。“裝備教學(xué)基地”開設(shè)了一系列培訓(xùn)課程：1.實(shí)用數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)：利用基地的數(shù)控培訓(xùn)室，按照印刷包裝機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)的要求，進(jìn)行數(shù)控糾偏、張力控制等編程，并聯(lián)合西門子公司等企業(yè)給考核合格學(xué)生授予證書。2.企業(yè)與項(xiàng)目管理：提高基地實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的認(rèn)知，課程中通過對(duì)制造類企業(yè)的基本運(yùn)作形態(tài)和各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的計(jì)劃、組織、控制等內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生初步熟悉實(shí)用的管理方法，使其具備運(yùn)用項(xiàng)目管理工具進(jìn)行設(shè)備開發(fā)與制造作業(yè)優(yōu)化的技能。3.機(jī)械裝備設(shè)計(jì)與裝配中的常見問題：邀請(qǐng)基地資深工程師結(jié)合具體產(chǎn)品設(shè)備對(duì)機(jī)械零件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品選材、產(chǎn)品裝配與調(diào)試等進(jìn)行系統(tǒng)講授。4.工程師職業(yè)道德與責(zé)任：介紹工程師在社會(huì)發(fā)展中所扮演的角色、工程師的社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德以及工程師對(duì)于公眾健康、安全、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。

（二）基地的管理架構(gòu)

汕頭輕工裝備研究院是汕頭大學(xué)主導(dǎo)建設(shè)的具有獨(dú)立法人資格的廣東省級(jí)新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，因而在基地建設(shè)上能夠按照汕頭大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃無縫對(duì)接。實(shí)踐基地建設(shè)模式采用汕頭大學(xué)指導(dǎo)、依托單位汕頭輕工裝備研究院主辦的方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)基地可以作為機(jī)械制造、工業(yè)裝備、產(chǎn)品開發(fā)認(rèn)知教育基地；對(duì)于高年級(jí)本科生和研究生，學(xué)生在基地主要能完成機(jī)械、電子等方面的一級(jí)項(xiàng)目作品設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)等課程訓(xùn)練；通過參加企業(yè)設(shè)備開發(fā)項(xiàng)目，熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程，掌握實(shí)用的設(shè)計(jì)知識(shí)和初步加工技能?；亟M織管理架構(gòu)如圖1所示。

（二）基地隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)管理

汕頭大學(xué)工學(xué)院有一批教師從事與輕工裝備及智能制造相關(guān)的科研工作，形成了具有輕工特色的研究基礎(chǔ)。為了支持“裝備教學(xué)基地”的建設(shè)，汕頭大學(xué)工學(xué)院指定9名教師參與基地的實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)院指導(dǎo)老師的工作形式分為幾種：1.與基地專業(yè)人員合作，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐需求，聯(lián)手推出新課程或者短期培訓(xùn)課；2.在寒暑假期間擔(dān)任基地實(shí)習(xí)學(xué)生的項(xiàng)目指導(dǎo)老師；3.承擔(dān)基地的科研任務(wù)并吸收學(xué)生參加。汕頭輕工裝備研究院篩選出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力較好的職業(yè)工程師兼職指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，在基地形成一支教學(xué)與工程實(shí)踐互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍。基地負(fù)責(zé)人根據(jù)汕頭大學(xué)學(xué)生工程實(shí)踐的教學(xué)要求，總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)在基地建設(shè)范圍內(nèi)所開設(shè)的課程和培訓(xùn)內(nèi)容；制訂設(shè)備使用制度、基地科研項(xiàng)目管理辦法、基地指導(dǎo)教師考核條例、基地學(xué)生管理?xiàng)l例等。為鼓勵(lì)教師和基地工程師參與教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，汕頭大學(xué)工學(xué)院指導(dǎo)老師、汕頭輕工裝備研究院及其合作企業(yè)的指導(dǎo)工程師將被授予“裝備教學(xué)基地”指導(dǎo)老師的稱號(hào)，并按照指導(dǎo)工作量由汕頭輕工裝備研究院提供一定的勞務(wù)補(bǔ)貼和交通補(bǔ)助。

二、裝備教學(xué)基地培養(yǎng)模式

（一）基于CDIO工程教育的職業(yè)道德培養(yǎng)

CDIO是一種以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育模式，其特點(diǎn)在于所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，形成一個(gè)有機(jī)的整體[5]。目前年輕大學(xué)生普遍存在個(gè)性突出、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)的問題，頻繁跳槽成了大學(xué)生畢業(yè)初期的一個(gè)普遍現(xiàn)象。這樣的行為，既給企業(yè)生產(chǎn)管理和人才建設(shè)帶來了巨大壓力，同時(shí)也對(duì)畢業(yè)大學(xué)生自己的成長非常不利。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響外，也反映出近年來我國工程教育重知識(shí)、輕技能與德育培養(yǎng)的傾向。針對(duì)這種教育缺失，汕頭大學(xué)提出了EIP-CDIO培養(yǎng)模式，即在CDIO工程教育培養(yǎng)體系中融入職業(yè)道德（Ethics）、誠信（Integrity）和職業(yè)素質(zhì)（Professionalism）的培養(yǎng)[6]。在教學(xué)基地實(shí)習(xí)期間，邀請(qǐng)企業(yè)家和技術(shù)骨干現(xiàn)身說法，通過了解他們的成長經(jīng)歷，理解企業(yè)對(duì)卓越工程師的目標(biāo)要求，理解誠信、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自己成長的重要性，在成功者的模范教育下，形成回報(bào)社會(huì)、建立無我的高尚道德標(biāo)準(zhǔn)。

（二）梯度培養(yǎng)

隨著社會(huì)競爭的日益激烈，對(duì)工程應(yīng)用型人才的要求越來越高，一名卓越的產(chǎn)品開發(fā)工程師不僅要求具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、過硬的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來，汕頭大學(xué)先后聯(lián)合多家企業(yè)，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，在汕頭、珠三角等地建立了多家實(shí)訓(xùn)基地[6]，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)一線實(shí)習(xí)并參與產(chǎn)品開發(fā)。但這些實(shí)踐安排，由于地理空間限制，僅適用于四年級(jí)本科生。那些對(duì)科研有濃厚興趣的二、三年級(jí)學(xué)生基本上沒有機(jī)會(huì)參與到這種實(shí)踐培訓(xùn)中。

汕頭輕工裝備研究院距離汕頭大學(xué)約2公里，二年級(jí)學(xué)生完成了本專業(yè)的基礎(chǔ)課程、具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，便可以利用周末、假期、實(shí)習(xí)學(xué)期等時(shí)間，進(jìn)行參觀實(shí)訓(xùn)。二、三、四年級(jí)的學(xué)生可以組成興趣小組，參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐。同時(shí)，基地邀請(qǐng)工程師或?qū)＜覍?duì)學(xué)生作相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，按照“學(xué)習(xí)助成長、實(shí)踐促成才”的工程教學(xué)理念在汕頭大學(xué)的合作指導(dǎo)下開展基地教學(xué)工作。不同年級(jí)的梯度混合培養(yǎng)，使產(chǎn)品開發(fā)具有了更好的傳承性，可以依托實(shí)習(xí)學(xué)生一代一代的升級(jí)。

（三）多學(xué)科混合培養(yǎng)

由于管理體制和習(xí)慣的關(guān)系，在大學(xué)內(nèi)部，學(xué)生實(shí)習(xí)或項(xiàng)目興趣小組往往是以專業(yè)為邊界各自組織實(shí)施的。裝備教學(xué)基地打破了原來學(xué)校內(nèi)部的院系邊界，承接的科研項(xiàng)目涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等不同工科專業(yè)，以項(xiàng)目為核心，形成了跨專業(yè)混合培養(yǎng)的良好平臺(tái)。計(jì)算機(jī)、電子系的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感與視覺等方面基礎(chǔ)較好，機(jī)電系學(xué)生在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制等方面優(yōu)勢(shì)較明顯。不同學(xué)科學(xué)生的混合，與以前單一同專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)習(xí)相比，開發(fā)的作品新穎性更突出，如WiFi控制技術(shù)、機(jī)器識(shí)別技術(shù)與機(jī)械裝備有機(jī)的結(jié)合；不同工科專業(yè)的學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中分別參與不同的模塊，加強(qiáng)了學(xué)生跨專業(yè)之間的知識(shí)體系的交流，更可以接受其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中不斷拓展自己的知識(shí)視野。

三、裝備基地教學(xué)的典型案例

近年來，隨著汕頭大學(xué)推行CDIO工程教育改革和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，工學(xué)院每年有30多名本科生、20多名研究生在粵東輕工裝備制造技術(shù)校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)或參與項(xiàng)目的開發(fā)，多名研究生、本科生以汕頭輕工裝備研究院及合作企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)為畢業(yè)選題?；嘏囵B(yǎng)的學(xué)生作品先后獲得2015大學(xué)生國際創(chuàng)新工程設(shè)計(jì)競賽金獎(jiǎng)、廣東省挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)等佳績。一些以汕頭大學(xué)學(xué)生為主力軍開發(fā)的產(chǎn)品在企業(yè)生產(chǎn)線或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中得以應(yīng)用。

（四）基于機(jī)器視覺的手機(jī)觸摸屏檢測設(shè)備

基于機(jī)器視覺的手機(jī)觸摸屏檢測設(shè)備，是2015年以汕頭大學(xué)2011級(jí)機(jī)電系四年級(jí)學(xué)生鄒阮兵、崔敬麟以及2名三年級(jí)電子系學(xué)生和1名二年級(jí)機(jī)械系學(xué)生為主體，在教學(xué)基地開發(fā)的一種適用于智能手機(jī)觸摸屏邦定引腳質(zhì)量檢測的自動(dòng)化檢測設(shè)備。2014年暑假期間兩名即將進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生隨基地售后服務(wù)工程師一起在汕尾市信利光電股份公司進(jìn)行自動(dòng)清洗去污檢測設(shè)備的調(diào)試。秋季學(xué)期開學(xué)后，他們便與電子系、機(jī)電系的師弟師妹自組團(tuán)隊(duì)，結(jié)合信利企業(yè)手機(jī)觸摸屏電極印刷質(zhì)量自動(dòng)檢測的新需求，在基地老師和工程師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了一套基于機(jī)器視覺技術(shù)的自動(dòng)在線檢測流程。設(shè)計(jì)的手機(jī)觸摸屏檢測設(shè)備包括邦定機(jī)械手自動(dòng)上料、檢測滑臺(tái)移動(dòng)、視覺模塊檢測以及自動(dòng)分揀等功能。該設(shè)備具備自動(dòng)檢測引腳水平偏移及垂直偏移、ACF（Anisotropic Conductive Film，各向異性導(dǎo)電膜）缺膠等缺陷的功能。實(shí)現(xiàn)了±0.01mm的檢測精度、4秒/片的檢測速度、0.32%的誤檢率，檢測效率是工人檢測的2倍左右，達(dá)到了代替人工對(duì)觸摸屏引腳邦定質(zhì)量的全自動(dòng)在線動(dòng)態(tài)檢測要求。該項(xiàng)目榮獲2015年廣東省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品競賽三等獎(jiǎng)。

（二）移動(dòng)服務(wù)機(jī)器人

移動(dòng)服務(wù)機(jī)器人是2016年汕頭大學(xué)2013級(jí)電子系學(xué)生陳文釗以及機(jī)電系學(xué)生鄭浩東等人在基地暑期實(shí)習(xí)期間開發(fā)的項(xiàng)目，他們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)開發(fā)過移動(dòng)機(jī)器人作品。在基地輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，他們團(tuán)隊(duì)以在學(xué)校累積的技術(shù)為基礎(chǔ)，分析市場的需求，開發(fā)了一款面向醫(yī)院、養(yǎng)老院的移動(dòng)服務(wù)機(jī)器人。該產(chǎn)品主要基于他們自有技術(shù)的全向輪自主導(dǎo)航機(jī)器人平臺(tái)，通過嫁接激光掃描、機(jī)器視覺、自動(dòng)避障、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)安防監(jiān)控、物品送取、看護(hù)照顧以及醫(yī)療消毒等應(yīng)用功能，老人通過手機(jī)語音識(shí)別就可以控制機(jī)器人。通過移動(dòng)服務(wù)機(jī)器人項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)新吸收了3位分別來自電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生，大家取長補(bǔ)短，在產(chǎn)品開發(fā)過程中互相學(xué)習(xí)，該作品獲得了2016年全國智能制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的金獎(jiǎng)。

四、結(jié)語

汕頭大學(xué)工學(xué)院聯(lián)合汕頭輕工裝備研究院建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，在基于產(chǎn)品開發(fā)的卓越工程師培養(yǎng)中取得了一定的成效，受到了在基地實(shí)習(xí)學(xué)生的廣泛歡迎。同時(shí)其培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)較高，受到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。然而需要指出的是，在目前教育體制下，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作依然存在許多需要進(jìn)一步解決的問題。例如，校外實(shí)踐教學(xué)基地培訓(xùn)的長期資金投入并沒有形成機(jī)制保障、校外實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師的工作考核以及交通伙食補(bǔ)貼與現(xiàn)行高校管理政策協(xié)調(diào)不足等。這些都需要在政府和學(xué)校層面進(jìn)一步出臺(tái)政策和保障措施，以利于校外實(shí)踐教學(xué)基地的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[5] 康全禮，丁飛己.中國CDIO工程教育模式研究的回顧與反思[J].高等工程教育研究，2016（4）：40-46.

[6] 顧佩華，李昇平，沈民奮，陸小華，范穎暉.以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2009（Z1）：47-49.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]