國(guó)際商務(wù)碩士課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

樊凡

[摘 要]隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能的人才需求量越來(lái)越大。國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的全球物流與供應(yīng)鏈管理課程的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等幾個(gè)方面入手進(jìn)行改革。同時(shí)，教師必須要有教的本領(lǐng)，學(xué)生必須有學(xué)的能力，教學(xué)過(guò)程必須合理化，這樣才能提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際商務(wù)碩士；雙語(yǔ)教學(xué)；探索與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0175-04

雙語(yǔ)的英文單詞是bilingual，即two languages （兩種語(yǔ)言）。雙語(yǔ)教學(xué)是一種用非母語(yǔ)并以外國(guó)教材為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)識(shí)學(xué)業(yè)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在我國(guó)，其通常是指在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有系統(tǒng)地同時(shí)使用中文和英文進(jìn)行的教學(xué)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）專業(yè)培養(yǎng)的需要

國(guó)際商務(wù)碩士（Master of International Business）是為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)專門人才的迫切需求、完善國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式、提高國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置的專業(yè)學(xué)位。培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會(huì)組織從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作與管理的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)工作。

我校的國(guó)際商務(wù)碩士設(shè)置有國(guó)際貿(mào)易與全球物流、國(guó)際投資與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)二個(gè)研究方向。其中國(guó)際貿(mào)易與全球物流研究方向?qū)W習(xí)的內(nèi)容主要有國(guó)際貿(mào)易理論、政策和實(shí)務(wù)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易理論、政策和實(shí)務(wù)，國(guó)際貿(mào)易法律、規(guī)則和慣例，中國(guó)與世界各國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展，中國(guó)-東盟雙邊貿(mào)易和物流。研究國(guó)際物流理論、政策和實(shí)務(wù)，全球物流與供應(yīng)鏈管理，國(guó)際物流法律、規(guī)則和慣例，國(guó)際貿(mào)易與電子商務(wù)，國(guó)際物流與電子商務(wù)，國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際物流關(guān)系。由此可以看出，國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)注重的是國(guó)際化、專業(yè)化、高水平。2017年1月，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)高校加強(qiáng)研究生課程建設(shè)，強(qiáng)化研究生課程的系統(tǒng)性和前沿性，加強(qiáng)不同培養(yǎng)階段課程銜接，提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量[1]。在這一背景下，全球物流與供應(yīng)鏈管理課程的雙語(yǔ)教學(xué)具有鮮明的時(shí)代特征和專業(yè)內(nèi)涵，既是專業(yè)培養(yǎng)的要求，客觀上更顯其全球化、前沿性和實(shí)務(wù)性。

（二）人才培養(yǎng)的需要

2010-2016 年，我國(guó)社會(huì)物流總額從125.4萬(wàn)億元攀升至229.7萬(wàn)億元，實(shí)現(xiàn)了10.61%的年均復(fù)合增長(zhǎng)率，總體社會(huì)物流需求呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2016年，我國(guó)與“一帶一路”國(guó)家雙邊貿(mào)易總額為6.3萬(wàn)億，增長(zhǎng)了0.6%。高速發(fā)展的物流業(yè)需要構(gòu)建完善的國(guó)際物流管理網(wǎng)絡(luò)，需要應(yīng)用型和復(fù)合型國(guó)際物流人才的支持。國(guó)際化人才的培養(yǎng)需要根據(jù)對(duì)外開(kāi)放的新步伐做出相應(yīng)調(diào)整，培養(yǎng)能夠進(jìn)行跨文化理解與溝通的新型國(guó)際化人才是當(dāng)務(wù)之急，需要高校在人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)外語(yǔ)能力、跨文化能力的培養(yǎng)[2]。2017年1月，商務(wù)部等五部門制定的《商貿(mào)物流發(fā)展“十三五”規(guī)劃》在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)人才培養(yǎng)時(shí)指出，要推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，完善商貿(mào)物流理論體系，以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，確保學(xué)以致用，全面提高物流從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)[3]。物流業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的要求尤其是對(duì)從事國(guó)際物流管理人才的外語(yǔ)（英語(yǔ)）要求越來(lái)越高，全球物流與供應(yīng)鏈管理課程的雙語(yǔ)教學(xué)正是適應(yīng)了這一要求。

（三）教學(xué)改革的需要

隨著研究生培模式改革的深入開(kāi)展，學(xué)校在課程教學(xué)改革的同時(shí)，要加強(qiáng)國(guó)際化課程建設(shè)和實(shí)踐課程建設(shè)[4]。結(jié)合全球物流與供應(yīng)鏈管理課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)改革中一是適應(yīng)形勢(shì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。在經(jīng)濟(jì)一體化背景環(huán)境下，教師要真切領(lǐng)悟國(guó)際先進(jìn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)而縮小國(guó)內(nèi)外專業(yè)教學(xué)水平差距。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)手段超越語(yǔ)言和文化的障礙、克服知識(shí)在跨國(guó)界傳播過(guò)程中失真的弊端，使學(xué)生能更有效地掌握國(guó)際上先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)、語(yǔ)言文化和知識(shí)技能上都能與國(guó)際接軌。二是培養(yǎng)學(xué)生成為具有國(guó)際視野的專業(yè)人才。全球物流與供應(yīng)鏈管理課程是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其注重現(xiàn)代信息技術(shù)、規(guī)劃工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，能使學(xué)生吸納國(guó)外最新的物流信息技術(shù)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的物流戰(zhàn)略模式，拓展國(guó)際學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。三是確立科學(xué)有效的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高等教育的全球化不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的喊喊口號(hào)的事了，而是要全要素滲透和全方位深度參與的過(guò)程[5]。要達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，必須從專業(yè)、語(yǔ)言、素質(zhì)三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)

雙語(yǔ)教育與一般意義上的語(yǔ)言教學(xué)又有所差異，在教學(xué)內(nèi)容上包含學(xué)科教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)兩個(gè)主要部分[6]。通過(guò)全球物流與供應(yīng)鏈管理課程雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠掌握與物流管理有關(guān)的政府政策、法律法規(guī)和現(xiàn)代物流管理理論與方法，了解本學(xué)科理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有扎實(shí)的物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用管理能力，同時(shí)具備良好的專業(yè)英語(yǔ)水平。

1.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的輔助工具性。運(yùn)用英漢雙語(yǔ)進(jìn)行全球物流與供應(yīng)鏈管理教學(xué)，培育英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境與提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠使獲得語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和實(shí)際交流能力。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。秉持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的理念，增強(qiáng)學(xué)生的自主和主動(dòng)意識(shí)， 注重培養(yǎng) 學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力， 使學(xué)生自己去爭(zhēng)取并實(shí)現(xiàn)主體能力的發(fā)展。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性。組織學(xué)生在相互激勵(lì)、相互啟發(fā)、相互幫助的氛圍與環(huán)境中應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)技能進(jìn)行生動(dòng)活潑的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)， 從而獲得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容及教材選擇

1.教學(xué)內(nèi)容。在研究生教育中，課程設(shè)置、教材建設(shè)、培養(yǎng)方案及教育教學(xué)方法等尚不能滿足學(xué)生需求，成為制約研究生服務(wù)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸[7]。全球物流與供應(yīng)鏈管理作為一門新興的管理工程與技術(shù)工程完美結(jié)合的綜合性邊緣科學(xué)，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等多種學(xué)科，與交通運(yùn)輸、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、環(huán)境、機(jī)械與工業(yè)工程、建筑與土木工程等領(lǐng)域密切相關(guān)。同時(shí)，物流產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，被視為21世紀(jì)世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。全球物流與供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：全球物流與供應(yīng)鏈在經(jīng)濟(jì)與組織中的作用、客戶服務(wù)、物流信息系統(tǒng)、庫(kù)存管理、物料流動(dòng)管理、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物料搬運(yùn)、計(jì)算機(jī)化和包裝、采購(gòu)、全球物流、有效的物流組織、物流績(jī)效控制方法、供應(yīng)鏈管理和實(shí)施物流戰(zhàn)略，并結(jié)合上述知識(shí)范圍的理論及具體操作內(nèi)容、方法及程序，進(jìn)行分析和論述。

2.教材與教學(xué)參考書(shū)。雙語(yǔ)教學(xué)教材是師生教與學(xué)的載體，是教與學(xué)成敗與否的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容必須體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)性和前進(jìn)行沿性，又要注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和合理性。為此，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的全球物流與供應(yīng)鏈管理課程雙語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)诒姸嗫尚薪滩闹羞x擇了由機(jī)械工業(yè)出版社2017年1月出版的、由美國(guó)唐納德· 鮑爾索克斯、戴維J ·克勞斯和M · 比克斯比·庫(kù)珀等共同編著《供應(yīng)鏈物流管理》（Supply Chain Logistics Management，第四版）供應(yīng)鏈管理經(jīng)典原版作為教材。其內(nèi)容新穎、權(quán)威、國(guó)際化，編寫(xiě)體例主線分析、重點(diǎn)突出，案例、圖表、計(jì)算公式合理、清晰。在教學(xué)過(guò)程中，還配套了由該出版社發(fā)行的《供應(yīng)鏈物流管理》（中文版），提供了由馬士華編著的《供應(yīng)鏈管理》（華中科技大學(xué)出版社，2014）、孫國(guó)華編著的《物流與供應(yīng)鏈管理》（清華大學(xué)出版社，2014）和美國(guó)學(xué)者喬普拉和邁因德?tīng)柧幹摹豆?yīng)鏈管理：戰(zhàn)略、計(jì)劃和運(yùn)作》（清華大學(xué)出版社，2014）等教學(xué)參考書(shū)，作為教學(xué)補(bǔ)充材料，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、掌握專業(yè)詞匯、準(zhǔn)確理解原版教材內(nèi)容、提高課堂學(xué)習(xí)積極性和課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）教學(xué)方法

全球物流與供應(yīng)鏈管理是一門管理科學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：理論教學(xué)與物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)相結(jié)合、物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)與案例學(xué)習(xí)相結(jié)合、國(guó)外與國(guó)內(nèi)供應(yīng)鏈物流管理實(shí)踐相結(jié)合。教師可嘗試更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高課程教學(xué)的吸引力和學(xué)習(xí)產(chǎn)出[8]。在教學(xué)中，主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1.課堂講授法。授課內(nèi)容少而精，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用，把課堂講授、研討、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式有機(jī)結(jié)合，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的物流供應(yīng)鏈管理部門和企業(yè)的人員講課或開(kāi)設(shè)講座。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生帶著某一具體專業(yè)問(wèn)題（通常以物流供應(yīng)鏈某一知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)任務(wù)），以小組為單位，分析和解決如何完成這一任務(wù)。學(xué)生需用英文完成任務(wù)分析文字材料和用口語(yǔ)完成答疑，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.課堂討論法。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，提高語(yǔ)言能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)物流供應(yīng)鏈管理的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，營(yíng)造輕松和諧氛圍。

4.案例教學(xué)法。通過(guò)企業(yè)物流供應(yīng)鏈管理的具體案例學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、理解、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、擴(kuò)大專業(yè)視野的目的，以解決課程教學(xué)新思想、理論觀點(diǎn)與學(xué)生理解和解決問(wèn)題的能力。

5.實(shí)踐教學(xué)法。深入港口、機(jī)場(chǎng)、車站、物流園區(qū)、供應(yīng)鏈企業(yè)和節(jié)點(diǎn)，聘請(qǐng)其中有國(guó)際化背景的人員為校外教師，指導(dǎo)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際考評(píng)，克服雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言障礙。

（四）教學(xué)手段

教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程中師生傳道與授業(yè)的工具、設(shè)備和媒體，除傳統(tǒng)的文字、書(shū)籍、教材之外，在全球物流與供應(yīng)鏈管理課程雙語(yǔ)教學(xué)中，口頭語(yǔ)言、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得十分必要。教師應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓枯燥的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)在化，又讓內(nèi)化的語(yǔ)言知識(shí)專業(yè)化[9]。

1.口語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)作為國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的重要語(yǔ)種，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色，國(guó)際商務(wù)碩士研究生要具備良好的英語(yǔ)水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面要綜合發(fā)展。在口語(yǔ)教學(xué)中，要為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)的平臺(tái)，通過(guò)語(yǔ)境激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情，在師生之間、學(xué)生之間的口語(yǔ)交流中樹(shù)立學(xué)生說(shuō)的信心。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)。通過(guò)Internet技術(shù)為雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件，如師生線上互動(dòng)、教學(xué)資料的網(wǎng)上集成。最明顯的是利用目前各大國(guó)際貿(mào)易和物流企業(yè)在其公司網(wǎng)站上業(yè)務(wù)范圍、管理職能、服務(wù)能力的介紹視頻、錄像資料和監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的適時(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生直接了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用。如學(xué)生借助美國(guó)UniGroup Logistics 公司（www.unigrouplogistics.com）和英國(guó)SCS Logistics公司（http：//scslogistics.co.uk）的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)公司的業(yè)務(wù)板塊、監(jiān)管模式進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)平臺(tái)，與公司管理人員進(jìn)行在線討論，拓展了教學(xué)空間。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和國(guó)際商務(wù)碩士研究生的特點(diǎn)，在雙語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)、合理地選擇和運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，以優(yōu)化教學(xué)效果。我校有國(guó)家級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心，有良好的多媒體教學(xué)條件，能將全球物流與供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和語(yǔ)音等多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，在教師講課和學(xué)生演講中實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如在制作物流交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)（logistics transportation network）的教學(xué)材料PPT中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制作動(dòng)畫(huà)、模板、圖表，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性。

（五）教學(xué)考核

2017年1 月，教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（教研〔2017〕1號(hào)）指出，改革授課方式和考核辦法，構(gòu)建研究生課程學(xué)習(xí)支持體系，滿足個(gè)性化發(fā)展需求[10]。如何實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的考核一直是學(xué)校、教師、學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，主要原因一是不知道是采用全英文考試，或半英半中考試；二是考試的題型問(wèn)題，三是考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的比率問(wèn)題。

1.制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行全球物流與供應(yīng)鏈管理課程雙語(yǔ)教學(xué)考核中，本人首先制定了考核標(biāo)準(zhǔn)。

（1） Requirement for students to be awarded a passing grade in the course， students must achieve the requirement minimum standards in relation to the objectives of the course by： a） Satisfactorily completing the assignments，presentation and examinations， and b） Obtaining at least 60% of the marks for each assessment item （學(xué)生要通過(guò)本課程的考核，必須： a.完成課程作業(yè)、課堂回答、演講和考試等4個(gè)環(huán)節(jié)； b.以上每個(gè)環(huán)節(jié)至少取得60分）；

（2） Each of the assessment items must be completed in English（以上環(huán)節(jié)均采用英文完成）；

（3） Penalties for late submission of requirement work： if students submit assignments after the due date without prior approval then a penalty of 5% of the total marks for the assignment will apply for each working day（學(xué)生遲交課程作業(yè)且不經(jīng)過(guò)教師同意的，每個(gè)工作日扣5分）；

（4） The examinations are closed.Students are permitted to use the dictionaries that excepting the e-dictionary （課程考試采用裝著方式，允許學(xué)生帶字典，但電子字典除外）。

2.采用多元考核機(jī)制。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，主要采取了4種考核方式。 一是完成課程作業(yè)。期中和期末各布置一道課程作業(yè)，期中的是結(jié)合教材中某一部分的內(nèi)容來(lái)完成；期末的是綜合作業(yè)，即結(jié)合教材內(nèi)容、分析實(shí)際案例。二是學(xué)生課堂回答問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答的情況，當(dāng)場(chǎng)予以點(diǎn)評(píng)和打分，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并做好記錄。三是演講，分個(gè)人和小組演講，這個(gè)環(huán)節(jié)的特色是請(qǐng)外教來(lái)做評(píng)判，讓學(xué)生實(shí)際感受真正的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)自己外語(yǔ)水平。四是采用全英文、閉卷的考試方式，題型有名詞解釋（20分）、論述題（50分）和綜合分析題（30分）。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的通識(shí)教育和素質(zhì)教育考核，全面提高學(xué)生的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。

三、結(jié)語(yǔ)及體會(huì)

（一）教師必須有教的本領(lǐng)

1.教師要有良好的英語(yǔ)水平。2013年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)[11]。從事雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師，要有留學(xué)、訪學(xué)經(jīng)歷，有良好的英語(yǔ)水平，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧，尤其在口語(yǔ)方面。教師之間要廣泛開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)交流，進(jìn)行教學(xué)觀摩，打造一個(gè)傳幫帶和可持續(xù)性的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在具體教學(xué)中，如雙語(yǔ)教學(xué)很少講語(yǔ)法，且專業(yè)詞匯很多、很陌生，在學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸不多，教師在教學(xué)中要舉一反三，多做練習(xí)。

2.教師要有豐富和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師，多為年青的一代，他們接受過(guò)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式方法熏陶，在雙語(yǔ)教學(xué)中易與國(guó)際教育體系接軌。雙語(yǔ)教師的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷為雙語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，其在雙語(yǔ)教學(xué)中與學(xué)生分享海外閱歷，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)滿意度[12]。全球物流與供應(yīng)鏈管理課程的雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是物流供應(yīng)鏈理論的闡述與其在企業(yè)戰(zhàn)略策劃、管理實(shí)施的結(jié)合，涉及國(guó)際商務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生置于主體地位，理順教與學(xué)的關(guān)系。

3.教師要了解本專業(yè)的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。雙語(yǔ)教學(xué)的教材應(yīng)選用國(guó)外有代表性的教科書(shū)，這些教科書(shū)編著水平往往很高，知識(shí)點(diǎn)多，緊跟專業(yè)前沿，在案例選擇和閱讀文獻(xiàn)上尤為突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師授課要注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和科學(xué)性；要注重學(xué)生分析能力、思考能力和判斷能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打開(kāi)國(guó)際視野這扇門。如全球物流與供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中使用的教科書(shū)《物流供應(yīng)鏈管理》，兩年一個(gè)版本，補(bǔ)充最新的研究動(dòng)態(tài)、案例、數(shù)據(jù)和閱讀文獻(xiàn)，教師要將之融會(huì)貫通，貼近現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，要將物流供應(yīng)鏈管理模塊、教學(xué)模塊、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模塊組合為一體，使學(xué)生始終站在國(guó)際商務(wù)的前沿，熟悉物流與供應(yīng)鏈管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)和新趨勢(shì)。

（二）學(xué)生必須有學(xué)的能力

1.學(xué)生要有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。國(guó)際化是中國(guó)高等教育由大到強(qiáng)的必由之路，是高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求與必然趨勢(shì)[13]。教與學(xué)辯證關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由于有別于母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生要付出更多的時(shí)間和精力，加上其他課程的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，慢慢地就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，嚴(yán)重影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其將學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.學(xué)生要有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生樹(shù)立明確的雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是培養(yǎng)目標(biāo)的要求。國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)之一是“學(xué)生要有適應(yīng)全球復(fù)雜經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化與語(yǔ)言、政策與法規(guī)環(huán)境的能力，有較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)分析與決策能力，具有組織協(xié)調(diào)國(guó)際商務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)。熟練地掌握一門外語(yǔ)，能進(jìn)行跨文化溝通”。其中的“熟練地掌握一門外語(yǔ)，能進(jìn)行跨文化溝通”就與雙語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)。事實(shí)上，學(xué)生能熟練地掌握一門外語(yǔ)，在研究生階段學(xué)習(xí)過(guò)程和就業(yè)的選擇中會(huì)受益匪淺。

3.學(xué)生要有學(xué)習(xí)的方法。國(guó)際商務(wù)碩士研究生已經(jīng)過(guò)了十多年外語(yǔ)學(xué)習(xí)，也掌握了基本學(xué)習(xí)方法，有一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與外語(yǔ)學(xué)習(xí)不同的是雙語(yǔ)教學(xué)除了學(xué)習(xí)外語(yǔ)之外，必須理解和掌握學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。為此，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)、課堂思考、課后復(fù)習(xí)是雙語(yǔ)教學(xué)中最重要、最基本的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，是準(zhǔn)確理解教師課堂授課內(nèi)容和進(jìn)行課堂互動(dòng)的前提。加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。在授課內(nèi)容中設(shè)計(jì)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”[14]。否則，學(xué)生會(huì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中陷入被動(dòng)。

（三）教學(xué)過(guò)程必須合理化

國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)方式之一是“采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法”。其具體做法是：授課內(nèi)容少而精，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用，把課堂講授、研討、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；聘請(qǐng)實(shí)際部門有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開(kāi)設(shè)講座。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)方式，從教師選配、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須合理、科學(xué)、先進(jìn)。全球物流與供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此在教師選配方面，雙語(yǔ)教學(xué)要形成一支既有國(guó)外教育背景、有較高學(xué)術(shù)含量，又有顯著職業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教師隊(duì)伍，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化。同時(shí)，高校雙語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)硬件的支撐，雙語(yǔ)教學(xué)的教室、實(shí)驗(yàn)室和多媒體設(shè)備等教學(xué)硬件越落后，導(dǎo)致學(xué)生消極情緒的可能性越大。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源和設(shè)施必須具備[15]，如課程學(xué)習(xí)資料、圖書(shū)資料（國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)）、與課程相關(guān)的參考資料、網(wǎng)上課程平臺(tái)和教輔設(shè)備等應(yīng)滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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