小學班主任教學管理效率提升途徑探索

金鑼鎮(zhèn)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，我國教育整體水平得到了有效提升，與此同時也對教育工作者提出了更多新的要求。班主任做為一個班級的領(lǐng)導者，尤其是小學班主任老師，由于學生年齡較小，因此，這就使得班主任教學管理工作的難度加大。然而，小學班主任教學管理工作的好壞又對學生的成長有著非常重要的影響，因此，加強對小學班主任教學管理效率的提升就成為擺在我們面前的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：小學 班主任 教學管理 效率

小學階段是學生接受正規(guī)教育的第一個階段，這個階段對學生的成長有著非常重要的影響。而在小學生日常生活與學習中，班主任老師又起著至關(guān)重要的作用，小學班主任教學管理水平的高低直接影響了小學生的健康成長。基于此，本文就小學班主任教學管理效率提升 的途徑進行了分析探索，以期可以更好地促進小學班主任教學管理水平的有效提高。[1]

一、做好對良好的班級環(huán)境的創(chuàng)建

在學校生活與學習中，班級是一個主要的場所，學生的學習多是通過班級的形式開展與實現(xiàn)的，要想有效地提升小學班主任教學管理效率，那么就要加強對良好的班級環(huán)境的創(chuàng)建。小學班主任工作是一個非常繁鎖且復(fù)雜的工作，班主任教師不但要承擔起教學任務(wù)，還要管理好一個班級和學生，確保各科教學的順利開展，這就加大了班主任老師的工作難度和工作強度。而一個良好的班級環(huán)境，可以更好地促進班主任工作的良好開展，同時，也會對學生的學習、成長起到積極的促進。在進行良好的班級環(huán)境創(chuàng)建時，要從人文的角度進行班級文化與氛圍的營造，形成一個蓬勃向上的班級氛圍。例如，對于一年級剛剛?cè)雽W的小學生，學生與學生之間大多都不認識，為了加快學生與學生之間的熟悉，可以將學生的照片貼于班級學習園地上，并在照片下面讓學生做一個簡短的自我介紹，從而促進學生之間的了解，加快學生與學生之間的認識。另外，加強對良好的班級環(huán)境的創(chuàng)建，班主任還可以定期組織班會、節(jié)日聯(lián)歡會等，使得學生更加深刻地感受到班級的融洽，讓學生感受到教師對他們成長的關(guān)懷。同學與同學之間的關(guān)系融洽了，那么班主任教學管理工作才可以更加順利地開展。[2]

二、建立一個平等、民主的師生交流平臺，多與學生進行溝通

對于小學生來說，他們雖然年紀較小，但是他們也有著強烈的自尊心，他們更加渴望老師，尤其是班主任老師的關(guān)注，更加渴望與老師的溝通，因此，促進小學班主任教學管理效率的提升，那么就要促進平等、民主的師生交流平臺的建立，班主任要多與學生進行溝通，對學生的心理有一個更加準確的把握。班主任老師做為班級的領(lǐng)導者，能夠與學生進行心與心的交流，注重對學生心聲的傾聽，對于班級管理有著重要的意義。小學生之間往往會發(fā)生一些小矛盾，僅管這些小矛盾在我們成人看來微不足道，但是，對于小學生來說，他們年紀較小，心智還不成熟，如若處理不當，很可能會對學生的成長產(chǎn)生負面影響。因此，班主任在處理這些小矛盾時，要多傾聽不同的意見，給學生機會去說，再對學生進行公平的批評教育。在小學學習中，往往有些孩子會存在偏科的現(xiàn)象，這時，在開展班主任教學管理工作時，班主任老師就要心平氣和地、以朋友的身份讓學生說一說，為什么不喜歡這門課程，然后再針對學生的表達，對學生進行正確的引導，真正讓學生明白，每門課程之間都是相互聯(lián)系的，只有認真學好每一門課程，才能更好地成長。在與學生進行溝通時，班主任老師一定要放下老師的架子，真正地站在學生的角度，讓學生真實在感受到老師對自己的關(guān)心與愛護。另外，為了更好地與學生進行溝通，班主任老師也要對學生的家庭情況有一個大致的了解，對學生的校外生活有一個整體的把握，以便在與學生進行溝通時增強與學生溝通的有效性。

三、加強對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)

我們常說，小學階段是良好的學習習慣的養(yǎng)成階段，而一個良好的學習習慣對學生日后 的學習與成長起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學班主任教學管理工作開展中，一定要注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。近年來，隨著獨生子女數(shù)量的加劇、學生生活質(zhì)量的提高，小學生中“小皇帝”“小公主”的數(shù)量不斷增多，這些孩子在長輩的溺愛中成長，并不利于學生良好的學習習慣的形成與培養(yǎng)，給班主任教學管理工作的開展帶來了一定的難度。因此，為了更好地促進小學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，班主任老師必須要以一種“嚴愛”來對學生進行管理。俗話說，嚴是愛，松是害，不管不教會變壞，因此，為了讓學生形成一個良好的學習習慣，那么班主任一定要對學生進行嚴格要求，嚴中帶愛。我們知道，一個良好的習慣，不是一天兩天就可以形成的，良好習慣的形成離不開長年日久的堅持。例如，晨讀是一個非常好的學習習慣，為了促進學生晨讀習慣的培養(yǎng)，那么班主任教師就要對學生提出更嚴格的要求，每天提早10分鐘進入到教室，進行晨讀，這樣，經(jīng)過一段時間的堅持，不僅會促進學生良好習慣的形成，也會使得教學水平得到有效提升。[3]

四、通過積極地組織活動的方法促進班主任教學管理效率的提升

對于小學生來說，他們有著好動、愛玩的特性，因此，在開展班主任教學管理工作時，可以抓住學生的這一特點，多多組織一些有意義的活動，讓學生參與其中，這樣不僅可以更好地促進班級凝聚力的提升，同時，也可以更好地促進學生學習熱情的提高。班主任教師可以在自習時間定期地組織學生觀看一些具有教育意義的紀錄片，或是利用課余時間組織學生進行博物館的參觀或是郊游，這樣，學生們在活動中，可以更好地促進學生與學生之間的關(guān)系，拉近學生與教師之間的關(guān)系，同時，也可以讓學生學到更多的課外知識，使得課堂上所學到的知識可以運用到實踐中來，從而更好地激發(fā)出學生的學習興趣。這種寓教于樂的形式，可以更好地促進班主任教學管理效率的有效提升。

總之，班主任老師做為一個班級的領(lǐng)導者與組織者，他所承擔的責任是非常重大的，其工作也更加繁鎖。要想有效地提升小學班主任教學管理效率，那么就要從多方面進行分析與研究，以更好地促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]孫中利.小學班主任教學管理藝術(shù)探究[J].新課程（上）.2017（05）.

[2]王妮.小學班主任教學管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年.2018（01）.

[3]馬鳳君.關(guān)于提高小學班主任的教學管理效率策略探析[J].課程教育研究.2018（14）.