淺談小學(xué)音樂課中學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)

余艷莉

摘 要：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“音樂是一門聽覺藝術(shù)”，在培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去傾聽音樂，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。因此，教師要把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對音樂良好的聆聽習(xí)慣作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和掌握必要的技能奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 恰當(dāng)評價 走進(jìn)音樂 體驗想象

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“音樂是一門聽覺藝術(shù)”，在培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去傾聽音樂，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。音樂教育和教學(xué)最主要的課題就是培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的聽覺感知能力”。因此，音樂教學(xué)必須立足于聆聽，教師要把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺和培養(yǎng)學(xué)生對音樂良好的聆聽習(xí)慣作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和掌握必要的技能奠定基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)音樂課上怎樣讓孩子養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣呢？經(jīng)過幾年的探索和實踐，我總結(jié)出了以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂于聽

音樂能夠涵養(yǎng)美的性情，和諧身心，為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，健全人格，它具有抽象性。好奇是小學(xué)生的天性，傾聽的有效導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望的前提。在教學(xué)中，教師要采取各種方法，誘發(fā)學(xué)生對新課的興趣，巧妙地創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，以美促情，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生通過聽覺來初步感受音樂、享受音樂，吸引學(xué)生以積極的心態(tài)主動參與到音樂活動中來。實踐證明，教師利用手勢、語言、互動等教學(xué)形式輔助欣賞教學(xué)能激發(fā)學(xué)生在課堂中參與的熱情。如《玩具兵進(jìn)行曲》、《彼得與狼》、《龜兔賽跑》等，教師只要作必要的提示說明，讓學(xué)生了解作者的意圖，便可演繹出一些童話、故事或情景來。兒童在故事誘導(dǎo)下，避免了盲目、虛無的欣賞，從而使學(xué)生從中受到教益更多，更形象，對于那些可以故事化情景化的音樂作品，在基本理解的前提下，可以讓學(xué)生用不同形體動作來表現(xiàn)樂曲的情緒變化。形象豐富的音樂思維，獨具個性的創(chuàng)造能力，才是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地。

二、恰當(dāng)評價，鼓勵聽

對于小學(xué)生而言，受到老師的表揚是對其學(xué)習(xí)表示認(rèn)可的最好的獎勵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源。在音樂教學(xué)中，老師適當(dāng)?shù)胤e極性評價也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素和培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”意識的有效教學(xué)手段。所以教師要善于用激勵的語言和動作，對學(xué)生加以及時的鼓勵和表揚，滿足學(xué)生的成功心理，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心境。有時一個贊許的眼神、一個肯定的表情、一句標(biāo)榜話語等，但凡是積極性的表示對于正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。

三、走進(jìn)音樂，主動聽

學(xué)生是音樂課堂的小主人，作為“音樂的小主人”就要能夠走進(jìn)音樂，用自己的表情、舞蹈、律動來感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐活動和音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生主動地參與表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂的欲望，使學(xué)生在快樂中發(fā)揮想像力，從而形成良好的聆聽習(xí)慣。如：在欣賞《中華人民共和國國歌》時，我問小朋友在升國旗、奏國歌時應(yīng)怎樣做，學(xué)生回答：“應(yīng)該立正，行注目禮”。我又問：“能不能笑”？學(xué)生立即回答“不能”。我馬上請學(xué)生起立聽賞國歌，在欣賞的過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表情都很嚴(yán)肅、很認(rèn)真。欣賞完后，我又讓同學(xué)們聽了一首歌曲《一對好朋友》，然后我問：“這首歌曲帶給你們怎樣的情緒”？快樂的。我說：“對，這首歌曲是非?？鞓返?，那你們應(yīng)該用怎樣的臉部表情來表現(xiàn)歌曲”？學(xué)生回答：“微笑著點起頭”。不同的歌曲、不同的音樂作品，它表現(xiàn)的音樂風(fēng)格也是不同的。帶著表情去聆聽音樂能讓學(xué)生進(jìn)一步的去感受音樂的不同情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂是引導(dǎo)學(xué)生接受音樂的又一有效方式，可以幫助學(xué)生本能的“走進(jìn)音樂”，讓自己成為音樂的一部分，通過積極主動的參與，學(xué)生嘗到聽音樂的甜頭，在音樂學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真了，從而使被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的參與學(xué)習(xí)。

四、體驗想象，快樂聽

聆聽音樂的過程應(yīng)該是快樂的！音樂以其特有的美感愉悅本質(zhì)和富有感染力的音響，喚起小學(xué)生的共鳴，激發(fā)小學(xué)生的情緒，陶冶小學(xué)生的情操，音樂是人情感體驗的產(chǎn)物，反過來也對人的情緒產(chǎn)生一種刺激，人受到音樂的影響，便會引起情感的波動。比如：多聽高尚的音樂，會使人的品格高尚起來；多聽鏗鏘雄壯的音樂，會使人的意志堅定起來；多聽清新優(yōu)美的音樂，會使人的行為美善起來。古今中外許多的政治家和科學(xué)家，大多是很喜歡音樂的，有的還頗具音樂才華，如物理學(xué)家歐拉發(fā)表的音樂新理論超出很多音樂家的理解力；法國啟蒙思想家盧梭，曾編著過音樂符號譜及音樂詞典；物理學(xué)家愛因斯坦，同時又是小提琴演奏家，他曾經(jīng)說過：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一無所成”。音樂作為人類的精神食糧之一，我們需要它，是因為音樂它能夠給人帶來快樂，使人的精神上產(chǎn)生美感，正如海頓所說：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。聆聽音樂的同時會有各種多變的生活形象涌現(xiàn)在腦海里，教師要鼓勵小學(xué)生利用生活經(jīng)驗，搜尋生活記憶中的情緒，展開音樂的想象力，把它用恰當(dāng)?shù)恼Z言描繪出來。比如：在欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》時，我讓學(xué)生靜靜地閉上眼睛聆聽，并且想象著我們的蒙古大草原——悠揚的琴聲響起，展現(xiàn)在我們面前的是藍(lán)藍(lán)的天空、飄飄的白云、清清的湖水、綠綠的草地、奔馳的駿馬，一望無際的自然風(fēng)光和無比遼闊的蒼茫景象，真是好極了！這時候的同學(xué)們完全融入神奇美麗的大草原之中，并且盡情地陶醉著快樂著，享受著這美妙的音樂。

總之，“聆聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要教師持之以恒地引導(dǎo)，一點一滴地從各個方面去培養(yǎng)；從活動、課堂和游戲中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，幫助學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，提高他們對音樂的感知力和想象力，從而真正懂得如何欣賞藝術(shù)。