小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何吸引學(xué)生的注意力

牛衛(wèi)玲

摘 要：本文從五個(gè)方面論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；采用故事、游戲、比賽等方式吸引學(xué)生注意力；采用激勵(lì)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；用幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的課堂注意力；用數(shù)學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 吸引 學(xué)生的注意力

小學(xué)生的年齡小，注意力集中時(shí)間短，因此一節(jié)課的課堂效率的高低跟學(xué)生的注意力有極大的關(guān)系。那么，到底如何吸引學(xué)生的課堂注意力來(lái)提高課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。那么什么是興趣呢？興趣即是學(xué)生學(xué)習(xí)后的喜悅體驗(yàn)，又是如饑似渴求知欲的起點(diǎn)，強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而獲取知識(shí)后的喜悅之情則又產(chǎn)生新的求知欲。如果小學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感欲望，那么就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因而，聽(tīng)數(shù)學(xué)課、演算數(shù)學(xué)習(xí)題會(huì)覺(jué)得輕松愉快，并且產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣極為重要，是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。

二、采用故事、游戲、比賽等方式吸引學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是喜歡聽(tīng)故事、做游戲等，因此我們數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果能把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的教學(xué)情境中，那么就能極大的吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分桃子》一課時(shí)，我就以西游記的故事貫穿一節(jié)課的始終，讓學(xué)生在極大的興趣中學(xué)習(xí)新知。課堂開(kāi)始，我給學(xué)生們講了一個(gè)故事：在很久以前，東勝神州有一個(gè)傲來(lái)國(guó)…… 那石頭吸取日月精華，最后風(fēng)化為一只活蹦亂跳的石猴，同學(xué)們猜猜，這石猴是誰(shuí)呀？孩子們異口同聲回答：孫悟空。然后我又話題一轉(zhuǎn)：話說(shuō)孫悟空大鬧天宮之后，為王母娘娘看管蟠桃園，有一天，忽然想念自己的猴子猴孫們，于是就帶了一些桃子回花果山去了，同學(xué)們請(qǐng)看，孫悟空帶了多少個(gè)桃子回花果山呢？生答：48個(gè)。那么平均分給兩只猴子，每只猴子多少個(gè)呢？引出算式48÷2。當(dāng)講完48÷2的豎式計(jì)算過(guò)程后，我又說(shuō)：48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子多少個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊動(dòng)手試一試吧。一節(jié)課，以故事把所有的知識(shí)點(diǎn)穿起來(lái)，學(xué)生以極大的興趣學(xué)完了本節(jié)課，教學(xué)效果相當(dāng)好。可見(jiàn)， 故事、游戲、比賽等有趣的教學(xué)情境能極大的吸引學(xué)生的注意力。

三、采用激勵(lì)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而吸引學(xué)生的課堂注意力

激勵(lì)包括語(yǔ)言激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，在課堂上，老師對(duì)于學(xué)生的出色表現(xiàn)要及時(shí)采用語(yǔ)言激勵(lì)或物質(zhì)激勵(lì)。例如：你的想法真獨(dú)特！你真了不起！說(shuō)得真好！老師喜歡！請(qǐng)為某某同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！等等。物質(zhì)激勵(lì)就是指獎(jiǎng)給學(xué)生一些小紅旗、智慧星、小紅花、小動(dòng)物卡片等等，有時(shí)候可以既有語(yǔ)言激勵(lì)也有物質(zhì)激勵(lì)。小學(xué)生對(duì)這些東西特別喜歡，也喜歡聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話，因此能極大的提高學(xué)生的課堂注意力。

四、用幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的課堂注意力

學(xué)生在課堂上走神的時(shí)間稱(chēng)為無(wú)效時(shí)間，它不僅給學(xué)生帶來(lái)干擾，還具有傳染性，它會(huì)讓其他原本專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生想：其他人都沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，我為什么要專(zhuān)心聽(tīng)講，因此，課堂上教師一定要注意吸引學(xué)生的注意力。除了以上的幾種方式之外，還有就是教師可以用自己幽默的語(yǔ)言及教師自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。例如：一天下午正在上課，突然轟隆隆，炸雷響起，同學(xué)們的目光全轉(zhuǎn)向了教室外面。此時(shí)，如果老師大喊一聲：注意了，這是課堂。想必也能把一些孩子的注意力拉回，但這樣強(qiáng)拉回來(lái)的注意力也不會(huì)長(zhǎng)久。于是一位老師是這樣說(shuō)的：“看來(lái)老天爺確實(shí)厲害，比老師強(qiáng)百倍，它一聲大吼，就把同學(xué)們的眼球全吸引走了?！睂W(xué)生微笑著把視線轉(zhuǎn)向了講臺(tái)。

五、用數(shù)學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力

前面所說(shuō)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)感到厭煩，而且這種方法適合小學(xué)低段學(xué)生，也不適合小學(xué)高段學(xué)生。因此這種靠外在的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的功效是短暫的，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣，這種興趣才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并終身受益。于是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把更多的精力、心思放在挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力上，用它來(lái)吸引學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、樂(lè)于探究的品質(zhì)。例如：在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》時(shí)，我在課堂上先讓學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù)，然后讓其他學(xué)生與老師一起比賽，判斷這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，學(xué)生才在本子上除，而我卻用3的倍數(shù)的特征很快就判斷出來(lái)了，學(xué)生很驚奇，老師是怎么這么快就判斷出來(lái)了呢？說(shuō)了很多數(shù)，學(xué)生就是比不過(guò)老師，于是學(xué)生就極其想知道其中的規(guī)律，這時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研究黑板上所寫(xiě)的3的倍數(shù)的特征，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生最后總結(jié)出了3的倍數(shù)的特征，然后我又提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題：9的倍數(shù)有什么特征呢？想知道的同學(xué)可以課后探究，課后，好多同學(xué)都探究出了9的倍數(shù)的特征，爭(zhēng)著找我告訴答案。學(xué)生為什么會(huì)有如此濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？源自于數(shù)學(xué)本身的魅力，因此我們教師要善于挖掘數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中吸引學(xué)生的注意力的方式是多種多樣的，只要我們的老師勤動(dòng)腦、多思考，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，一定會(huì)有意想不到的收獲。